孫峰

剛進(jìn)入辦公室，就在地板上看到一封疊得整整齊齊的信，信中寫道：“孫校長(zhǎng)您好，我想和您說一件事，首先請(qǐng)您不要把這件事情想得復(fù)雜了。您不是在我們班里聽了田老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課嗎？我要告訴您的是‘我真的會(huì)做那些題。您還把我們的田老師訓(xùn)了一頓，我真的非常傷心。您不知道我們有多愛田老師，以上所述，句句真言，天地可鑒。說了那么多，只是不想讓您一個(gè)‘看似正確的行為而影響到田老師，那是得不償失的。實(shí)言如箭，望您諒解。您也知道，我對(duì)您說這些話需要多大的勇氣。（你想想，田老師以后怎么教我呢?。?。

寫信的學(xué)生叫劉雙鳳，她的數(shù)學(xué)老師田廣瑞是第一次教畢業(yè)班。聽課時(shí)我坐在了劉雙鳳同學(xué)的學(xué)習(xí)小組里。課堂練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉雙鳳同學(xué)撇開幾道中檔題沒做，專心致志地在研究一道難題，當(dāng)學(xué)生展示到她沒做的數(shù)學(xué)題時(shí)，我正好看了她一眼。頓時(shí)，她眼里充滿了驚恐。因?yàn)樗綍r(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，在全市演講比賽中多次獲獎(jiǎng)，我也沒太在意這件事情。

下課后，我和小田老師邊討論邊走出教室，其中也涉及了劉雙鳳同學(xué)沒做那些中檔題的事，以我對(duì)她學(xué)習(xí)成績(jī)的了解，當(dāng)時(shí)不僅沒有責(zé)怪她的意思，反而覺得她的這種學(xué)習(xí)方法值得表?yè)P(yáng)。

作為校長(zhǎng)，我經(jīng)常深入課堂聽課，但也知道自己觀察角度的局限性，在給上課教師評(píng)課時(shí)非常注意分寸。令我沒想到的是教師沒出問題，學(xué)生卻出問題了。

劉雙鳳同學(xué)在學(xué)校里非?；钴S，經(jīng)常代表學(xué)校參加各類演講比賽，連這樣的學(xué)生都要進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)后才能鼓起勇氣給我寫信，可想校長(zhǎng)推門聽課的事情有多么大的“影響”。

昨天，我雖然沒有評(píng)價(jià)小田老師的教學(xué)能力，也沒有表現(xiàn)出對(duì)他的不滿，可還是讓學(xué)生誤會(huì)了。青春期女孩的心理是非常敏感的，我不敢怠慢，疾步走向教學(xué)樓。我正準(zhǔn)備喊劉雙鳳同學(xué)的名字時(shí)，她已經(jīng)看到我，看來她已經(jīng)知道我來的目的了。但是，直覺告訴我她不想讓同學(xué)們知道給我寫信的事情，我假裝淡定，慢慢地從教室門口走了過去。

回到辦公室，我又重新讀了幾遍那封信，信中全是贊美小田老師的話。如果從教育理論視角審視這封信，里面包涵了好多教學(xué)理念，而且完全是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。這封信如果交給小田老師處理會(huì)怎么樣呢？

幾天后，小田老師說想把這封信發(fā)到學(xué)校QQ群里，又感覺信中關(guān)于校長(zhǎng)聽課效果的評(píng)價(jià)不太正面，加上學(xué)生對(duì)他的褒獎(jiǎng)太多，他不好意思發(fā)。一言驚醒夢(mèng)中人，這不正是我想要的效果嗎？我隨即將信發(fā)到了QQ群里。

“沒想到咱農(nóng)村的學(xué)生也能根據(jù)自己實(shí)際去選題做，看來我真是低估了學(xué)生的能力，應(yīng)該注意分層布置作業(yè)了?！薄皯?yīng)該多讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中來！”“田老師在學(xué)生心中有這么高的地位呀，不知道我在學(xué)生心中是什么模樣?！薄霸蹅兊膶W(xué)生多好呀，為了不讓校長(zhǎng)對(duì)老師有成見，都鼓起勇氣給校長(zhǎng)寫信了！”

一石擊起千層浪，QQ群里老師們的教學(xué)反思開始慢慢多了起來，小田老師還轉(zhuǎn)發(fā)了劉雙鳳給他的回信。信中說：“田老師，沒想到校長(zhǎng)會(huì)把信轉(zhuǎn)給您。那天校長(zhǎng)去教室找我時(shí)，我心里非常忐忑，生怕這件事變成學(xué)校的‘寫信門。校長(zhǎng)離開后我如釋重負(fù)，現(xiàn)在我已經(jīng)當(dāng)選為校長(zhǎng)小助理了，專門負(fù)責(zé)幫校長(zhǎng)收集同學(xué)的建議。聽說校長(zhǎng)以后要改變不打招呼聽課的方式了，在聽課前要與老師們預(yù)約?？墒俏矣謸?dān)心了，如果預(yù)約的話，我就永遠(yuǎn)不可能出現(xiàn)上次的‘錯(cuò)誤了，那樣校長(zhǎng)的聽課不就成了走形式了嗎？”

我又陷入了沉思。校長(zhǎng)進(jìn)課堂本來是要了解學(xué)校教學(xué)實(shí)況的，但是，不打招呼，被聽課教師壓力很大；打了招呼，課堂容易被教師包裝，聽不出問題。幾番思考后，我在學(xué)校QQ群里寫道：“為了減少推門聽課給老師們帶來的壓力，我決定聽課實(shí)行‘預(yù)約+跟蹤式。具體方法是先預(yù)約，然后組織學(xué)校專家組對(duì)課堂教學(xué)效率低下的教師進(jìn)行跟蹤聽課，跟蹤時(shí)間持續(xù)至課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)為止?！?/p>

幾年的實(shí)踐中，我預(yù)約了不少課，效果非常好，真正被跟蹤聽課的教師很少。老師們接到預(yù)約后都會(huì)主動(dòng)召集本學(xué)科組的老師幫忙備課，甚至主動(dòng)去請(qǐng)教外校的名師尋求幫助。

相信不久的將來，我的預(yù)約聽課一定會(huì)把老師們約到“教學(xué)研究這條幸福的道路上來”。

（作者單位：山東鄒平縣孫鎮(zhèn)初中）