解玲麗

摘 要：高職是我國現階段主要的技術人才的發(fā)展與培訓機構，而數控領域目前正缺少的就是相關的專業(yè)技術方面的人才，所以，高職學校成為相關人才的主要輸出機構。本文主要探討的是高職類學校如何高效地實現數控實訓教學這一教學目標以及具體的實踐過程。

關鍵詞：高職；數控實訓；教學探索；實踐

一、前言

我國目前技術型人才比較缺少的是數控類人才，這也是由我國工業(yè)與經濟的發(fā)展水平所決定的，現階段，高職在數控型專業(yè)實訓方面進行了一系列改革。數控實訓教學成為教育領域發(fā)展的重點。

二、高職現階段數控技術培訓的現狀

所謂數控技術，就是集自動、集成、現代化為一體的技術，這是我國目前各項工程與技術的基礎。隨著我國經濟的發(fā)展，工業(yè)生產的不斷進步，我國各行各業(yè)對專門的一線數控技術人才有著相當大的需求。高職類學校作為擁有數控技術專業(yè)的學校，為社會培養(yǎng)相關的人才是義不容辭的責任，但是，在具體進行數控技術類型的人才培訓時，高職類學校還存在以下幾點不足。

1.教學課程內容老化

數控技術在不斷發(fā)展中已經有了越來越多的發(fā)展和突破，但是在具體的教學中，相關的教學人員卻仍然按照比較落后的教學課本開展教學，并且這種簡單的講解與培訓方式已經不能滿足現階段企業(yè)所需的數控型人才的技術含量要求。

2.實踐技能培訓不足

學校組織的具體的實踐方面的培訓只是對學員進行具體的操作上的培訓，學員只會操作一些簡單的數控設備。忽視了對學員進行自動編程、加工工藝方面的實際技能的訓練，學員對具體的加工精度和設計的過程不明確，導致學員走上工作崗位后只能進行比較僵化的操作，不能進行獨立的設計。

3.實訓的條件比較差

因為學校的教學環(huán)境和師資力量的限制，所以，很多學生并沒有實際的操作平臺進行操作與實踐，這樣就導致很多學員即使在具體的實訓結束后其成績也無法符合相關企業(yè)的技術要求。

三、高職類院校的探索與實踐

因為傳統(tǒng)的教學模式存在很多不足，所以在具體的實訓方面，很多學校做出了相關的探索與創(chuàng)新實踐。

1.采用項目化教學法

簡單來說，項目化教學法就是老師把具體的教學任務看作需要學生與老師共同來完成的一個項目。具體方式是在具體的教學過程中，把要進行的零件分成很多個不同的項目，老師對學員內部進行分組，通過學院的團結合作以及對不懂的問題進行集中討論來完成每組成員所負責的項目，實踐表明，項目教學方法能夠在很大程度上促進學員提高學習積極性。有利于學員對知識的接受以及更好地了解知識。

2.采用職業(yè)技能考試方式來促進學員學習

在進行了一定時間的實訓之后，有的學校會鼓勵學員根據自身的特長和愛好選擇相關的職業(yè)方面的技能考試，因為職業(yè)技能考試往往需要對所要進行考試專業(yè)具有一定的了解和對技能有一定的要求，所以，學員在選擇了要進行相關的職業(yè)技能考試的目標之后，就必須根據所制訂的目標進行深入學習與研究。在實訓過程中不斷地總結經驗，這不但提高了學員的學習積極性，同時也增加了學院技術方面的儲備。

3.定期的組織技能大賽

為了提高學員對所學專業(yè)的興趣以及提高實踐操作能力，學?？梢远ㄆ谂e辦相關的技能比賽，并且對獲勝者提供一定的物質以及精神上的鼓勵，這也是鼓勵學生探討、研究自身所學技術的一項重大舉措。技能比賽不僅可以提高學員的學習興趣，合理的比賽設置還可以在提升成員的動手能力。

四、結束語

通過本篇文章的探討與研究，我們主要研討與分析了如何對高職學校采用數控專業(yè)人才模式，并且分析與探討了現有的高職學校的人才培養(yǎng)體系的不足，提出了一些具體的可行性措施，高職院校是培養(yǎng)數控人才的專業(yè)院校，所以，高職院校的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展密切相關，應實現共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮 利.基于項目教學法的數控加工工藝教改實踐與思考[J].教育教學論壇，2011（35）.

[2]魏學華.項目教學法在中職數控技術應用專業(yè)的應用探究[J].中等職業(yè)教育，2010（11）.