潘超英

摘 要：中學(xué)的語文教學(xué)其實(shí)是教師不斷輸出信息和學(xué)生不斷接收信息的過程，在這個(gè)過程中，通過信息交流，教師會(huì)對學(xué)生知識(shí)的掌握情況有全面的了解，然后教師就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而不斷調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，信息的交流過程，也是一個(gè)教學(xué)反饋的過程，可以深入地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文；教學(xué)；反饋

一、中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對教育的要求已經(jīng)越來越高，這對教育來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，因此學(xué)校應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。在教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為首要任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)在發(fā)展過程中仍然保留有應(yīng)試教育的方式，認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)是應(yīng)付考試。這個(gè)觀念成為制約中學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)阻礙因素，中學(xué)教學(xué)只有把這個(gè)問題徹底解決好，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語文人才的目標(biāo)。目前中學(xué)語文在教學(xué)中存在的最大的一個(gè)問題是，課堂缺乏反饋。課堂缺乏反饋造成了教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)的缺失，使教學(xué)失去了有效性，教學(xué)模式變得呆板，教學(xué)質(zhì)量也比較差。學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，是很難提高自己學(xué)習(xí)成績的。這對中學(xué)的教育發(fā)展來說起著巨大的阻礙作用。因此，中學(xué)教學(xué)只有解決好這個(gè)嚴(yán)重的問題，才能使中學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

二、利用教學(xué)反饋環(huán)節(jié)提高教學(xué)效率的策略

1.課前預(yù)習(xí)的反饋

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該養(yǎng)成好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要手段。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以提前對知識(shí)有所了解，這對課堂學(xué)習(xí)來說有很大的幫助。教師首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的科學(xué)方法，然后再讓學(xué)生自主地去預(yù)習(xí)課程。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可以找出一些生字和生詞，找出課文中的閱讀障礙，然后解決掉這些障礙，達(dá)到順利閱讀課文的目的。這樣學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)過程中對課文作者的寫作思路有一個(gè)大體的掌握。教師可以通過課堂檢測或者提問的方式來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后對問題加以解決。因此在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用反饋環(huán)節(jié)，可以解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中的一些問題，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

2.課堂情緒的反饋

課堂情緒是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一面鏡子。學(xué)生在聽課過程中，如果遇到不理解的問題，面部表情就會(huì)發(fā)生一些變化。這些表情的變化其實(shí)就是反饋信息。教師在教學(xué)過程中除了要維持好課堂紀(jì)律，還要細(xì)致地觀察學(xué)生的表情和其他細(xì)微變化，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。采用課堂情緒的反饋方式，不僅可以及時(shí)解決學(xué)生在聽課中遇到的難題，還可以提高課堂的有效性，從而提高課堂的教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意觀察學(xué)生的課堂情緒。學(xué)生的課堂情緒能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課堂教學(xué)的滿意程度，是教學(xué)能否順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。教學(xué)反饋可以極大地解決在教學(xué)過程中存在的問題，從而更好地提高教學(xué)效率。

3.語文作業(yè)的反饋

完成語文作業(yè)不僅可以鞏固知識(shí)，布置語文作業(yè)也可以成為教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)的質(zhì)量可以反饋出學(xué)生語文知識(shí)的掌握程度。對于學(xué)生作業(yè)中普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以反思自己的教學(xué)方式，看看自己在教學(xué)過程中哪一方面存在不足。然后調(diào)整自己的教學(xué)方式來解決問題。

教師除了要反思自己的教學(xué)方式，還應(yīng)該對學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況有一個(gè)全面的了解，教師對學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況有了全面的了解以后，才能夠制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，才能夠使教學(xué)計(jì)劃具有一定的科學(xué)性和可行性。

三、結(jié)束語

中學(xué)教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)對教育來說是至關(guān)重要的，不僅關(guān)系到教育的發(fā)展，更重要的是關(guān)系到中學(xué)生未來的發(fā)展。教育工作者應(yīng)該盡量解決當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中的存在問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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