熊紀(jì)濤

書像一條絲線，把我的教學(xué)、生活和寫作串成了珍珠，我日日摩挲玩味。同經(jīng)典相伴，與圣賢為友，讀書就是我人生的修行。身為語(yǔ)文教師，我邁上了專業(yè)閱讀悟道、謀術(shù)、研律三個(gè)臺(tái)階，走上了教師專業(yè)成長(zhǎng)的幸福之路。

悟道——文化哲學(xué)類經(jīng)典閱讀

研究生畢業(yè)后，我進(jìn)入一所高中任教語(yǔ)文，并被安排進(jìn)學(xué)?？蒲刑幑ぷ?。在那里，我遇到了一個(gè)良師益友、科研處主任吳富安老師。吳老師畢業(yè)于百年老校河南大學(xué)的政教專業(yè)，對(duì)老子、莊子素有研究，經(jīng)常在學(xué)校舉辦各種講座。吳老師建議：咱倆共讀《道德經(jīng)》。

我們把討論的結(jié)果和認(rèn)識(shí)整理出來(lái)，例如《老子智慧與教育之道》《老子智慧與為官執(zhí)政之道》《老子智慧與家庭教育之道》，形成系列性文章發(fā)表在很多報(bào)刊上。我們先后被評(píng)為全市社會(huì)科學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人，我本人還被評(píng)為全市優(yōu)秀青年社科專家。

后來(lái)，山東教育報(bào)刊社總編陶繼新先生來(lái)到我們學(xué)校采訪。他自敘人生成長(zhǎng)經(jīng)歷，特別是60歲退休重新讀起《論語(yǔ)》和《道德經(jīng)》，一則一則去背誦，即興談?wù)摻逃F(xiàn)象引征《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》張口即來(lái)，毅力和精神令我不禁唏噓，談吐與智慧令我如沐春風(fēng)。 從此我覺(jué)得一個(gè)人讀書就應(yīng)是這樣，不僅一言一行之間透出學(xué)問(wèn)，而且也要力所能及地去倡導(dǎo)閱讀，傳播經(jīng)典，特別是中國(guó)文化經(jīng)典。

《道德經(jīng)》《莊子》這兩本書都具有一種經(jīng)典性的價(jià)值，能夠讓人靜下心來(lái)，擺正自己的位置，遵循自然之道而回到人生和事業(yè)應(yīng)有的狀態(tài)。隨著毅力的培養(yǎng)、意志的磨練和領(lǐng)悟能力的提高，我覺(jué)得有能力也該去讀《論語(yǔ)》《孟子》《 大學(xué)》《中庸》等書的時(shí)候，就開(kāi)始了對(duì)儒家經(jīng)典著作的研讀。大概用了兩年，我先后摸熟了古人所謂的“四書”，隨即又買來(lái)《詩(shī)經(jīng)》《周易》等書讀，特別是對(duì)高中語(yǔ)文選修教材《先秦諸子選讀》《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》所節(jié)選的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到了理解透徹、解說(shuō)生活化和舉出事例信手拈來(lái)的程度。這讓我牢牢站穩(wěn)了教師專業(yè)發(fā)展的第一個(gè)臺(tái)階。

謀術(shù)——教育教學(xué)類經(jīng)典閱讀

由于數(shù)年如一日地專門閱讀和體悟文化哲學(xué)類的著作，我對(duì)教育之道和教育問(wèn)題都看得更為清楚。不過(guò)，對(duì)于教育問(wèn)題和具體情況，雖能找到解決的方法和措施，但總是欠缺實(shí)效性。思來(lái)想去，這可能和我的閱讀結(jié)構(gòu)有關(guān)，一味去領(lǐng)悟道而不重視術(shù)。于是，我開(kāi)始閱讀教育類的經(jīng)典名著。

我買下了人民教育出版社出版的“外國(guó)教育名著叢書”和“漢譯世界教育經(jīng)典叢書”。這兩套綠皮的書，文字洗練，質(zhì)樸耐讀。我還購(gòu)買了華東師大出版社“世界課程與教學(xué)新理論文庫(kù)”和大夏書系的多本理論著作，人民教育出版社和教育科學(xué)出版社的教育學(xué)教材、心理學(xué)教材，福建教育出版社的“夢(mèng)山書系”等等，這不僅充實(shí)了我的書房，也充實(shí)了我的心房。

在讀專業(yè)理論著作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這些書主要講的是教育思想、教育理念和教育現(xiàn)象，離課堂教學(xué)的實(shí)際操作、流程和技術(shù)還比較遠(yuǎn)。經(jīng)過(guò)思考、比對(duì)和總結(jié)，我買了很多學(xué)科課程與教學(xué)的書來(lái)閱讀，于漪、王尚文、魏書生、王榮生、李海林、趙謙翔、王崧舟、竇桂梅等等國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教育教學(xué)領(lǐng)域名家大師的著作，凡是能買到的書一本也不漏掉。我還多次跑到市教研室語(yǔ)文教研員那里，千方百計(jì)借來(lái)最近三屆河南省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽的光盤，把一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)選手的比賽現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)視頻復(fù)制下來(lái)，悉心揣摩。經(jīng)過(guò)兩年的修煉，我的語(yǔ)文課堂教學(xué)水平飛速提升。我先在年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)比賽中脫穎而出，參加全校語(yǔ)文教師教學(xué)技能比賽，然后又被學(xué)校推薦參加全市高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽，接著參加全省和全國(guó)的優(yōu)質(zhì)課比賽，都獲得了理想的成績(jī)。從悟道到謀術(shù)，我提高了閱讀的針對(duì)性和轉(zhuǎn)化率，邁上了教師專業(yè)成長(zhǎng)的第二個(gè)臺(tái)階。

研律——教育測(cè)評(píng)與管理類閱讀

由于教學(xué)技能有了質(zhì)的提升，我抱著不當(dāng)井底之蛙的念頭，來(lái)到省城參加了一個(gè)高中學(xué)校的招聘活動(dòng)。無(wú)論是進(jìn)班講一節(jié)課，還是面對(duì)眾多評(píng)委進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)10分鐘講課，或者是5分鐘現(xiàn)場(chǎng)答辯，我都一路過(guò)關(guān)斬將，最終名列第一名。

在這次招聘活動(dòng)前后，我已經(jīng)萌生出新的想法：要想再上臺(tái)階，必須要研究教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，啃下教育測(cè)評(píng)和教育管理這個(gè)硬骨頭，破解考試、評(píng)估、作業(yè)等等難點(diǎn)問(wèn)題，讓自己成長(zhǎng)為研究型教師。我先后購(gòu)買《教育考試的理論與方法》《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》《教育測(cè)量學(xué)》《教育評(píng)估計(jì)算學(xué)》《大數(shù)據(jù)：教育監(jiān)測(cè)評(píng)估發(fā)展》《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》《中小學(xué)發(fā)展規(guī)劃》《科學(xué)管理原理》《管理學(xué)原理》《組織行為學(xué)》等書籍，不斷研讀、實(shí)踐、內(nèi)化。全國(guó)眾多高中教學(xué)考試機(jī)構(gòu)先后約請(qǐng)我擔(dān)任月考、期考等試卷命題人，《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)·三悅文摘》和《考試報(bào)》等報(bào)刊或開(kāi)辦專欄或約稿。這都促使我不斷梳理自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自我管理、診斷、檢測(cè)和促進(jìn)等作用。幸運(yùn)的是，華中師范大學(xué)考試研究院面向全國(guó)遴選第一批特聘研究員。我被聘為高中語(yǔ)文學(xué)科的特聘研究員，接過(guò)紅紅的聘書的那一刻，我眼眶頓時(shí)濕潤(rùn)，內(nèi)心久久不能平靜。

站在第三個(gè)閱讀臺(tái)階上，我知道跋涉的道路還很遙遠(yuǎn)，但我將把閱讀看成是終身學(xué)習(xí)、自我教育的方式，讓自己在閱讀中沉思、在閱讀中建構(gòu)、在實(shí)踐中內(nèi)化，不斷修煉和成長(zhǎng)。