何明燕

課堂中師生、生生的人際交往和情感交流等仍然是教學(xué)十分重要的因素。教師只有智慧地駕馭技術(shù)，才能讓技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯。因此，學(xué)校、教師要準(zhǔn)確把脈時(shí)代趨勢(shì)，讓信息化教學(xué)成為教學(xué)活動(dòng)新常態(tài)。

一、公共資源平臺(tái)與自建資源平臺(tái)結(jié)合，保證資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)用性

校校通、班班通大幅改善了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，但是信息技術(shù)迭代快，更新成本大，學(xué)校負(fù)擔(dān)重，成為教學(xué)信息化發(fā)展的掣肘。這需要學(xué)校有效利用公共資源服務(wù)平臺(tái)，并重視自身教學(xué)資源平臺(tái)的搭建和資源整合。

比如，我校校園網(wǎng)絡(luò)中心采用50M寬帶專線將整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)接入Internet，共享網(wǎng)絡(luò)資源；通過(guò)校園代理服務(wù)器用戶登錄管理機(jī)制，使整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)的資源利用和開發(fā)井然有序。

我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上收集了大量?jī)?yōu)秀教師的資源，根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際、教學(xué)需求，篩選適用內(nèi)容，并通過(guò)優(yōu)化、整理，將其導(dǎo)入自建資源平臺(tái)。同時(shí)，收集整理本校優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像、教案、課件等資源，制作出自己的教學(xué)資源。盡可能保證內(nèi)容的高質(zhì)量、高水平，保證資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)用性。

二、重視教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，教師是關(guān)鍵力量。應(yīng)該將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師培訓(xùn)必修學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地開展深度融合信息技術(shù)的課例和教學(xué)法的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)開展學(xué)情分析與個(gè)性化教學(xué)的能力，增強(qiáng)教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力。

比如，我們以“信息技術(shù)和學(xué)科整合”為主題，重視教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升，開展多種形式的信息化教學(xué)和教研活動(dòng)。在一次針對(duì)電子白板的專題培訓(xùn)中，語(yǔ)文教師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用PPT、電子白板，伴隨學(xué)生適時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展交互式教學(xué)，白板操作工具中獨(dú)有的標(biāo)注、拖放、聚光燈、拉幕、書寫等功能都得到了有效的使用。教師們還就相關(guān)的話題進(jìn)行討論，深入挖掘白板功能與教學(xué)的契合點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，并集中分享。這樣的培訓(xùn)讓教師們深切感受到了現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，認(rèn)識(shí)到熟練掌握交互式電子白板技術(shù)的重要性，有助于老師適應(yīng)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。

三、依托“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，集成綜合效能

按照《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，未來(lái)幾年，我們要積極利用成熟技術(shù)和平臺(tái)，推進(jìn)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用?？臻g集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源推送、學(xué)籍管理、學(xué)習(xí)生涯記錄等功能。融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、教研模式和教育資源的共建共享模式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)、自測(cè)、拓展閱讀、網(wǎng)絡(luò)選修課等學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)師生、生生在教學(xué)中的“人機(jī)互動(dòng)”與“人人互動(dòng)”，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)采集和分析。在此基礎(chǔ)上，教師精準(zhǔn)了解不同學(xué)生的個(gè)性化需求，為不同學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，并做出針對(duì)性的指導(dǎo)。

信息時(shí)代的到來(lái)，意味著信息化教學(xué)必將成為教學(xué)活動(dòng)新常態(tài)。但值得注意的是，我們不能因?yàn)槭褂眯畔⒓夹g(shù)而剝奪學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用就盲目淘汰或閑置原有教學(xué)工具，而是要做到現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。課堂中師生、生生的人際交往和情感交流等仍然是教學(xué)十分重要的因素。教師只有智慧地駕馭技術(shù)，才能讓技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。