王亞蘭

數(shù)學“潛能生”，是指因非智力因素缺陷引起的在數(shù)學學習上既有困難又有潛能的學生?！皾撃苌毙纬傻脑蛑饕幸韵聨追矫妫孩偃狈α己玫膶W習習慣，學習方法不當。②基本運算未過關，基本技能訓練缺乏。③上課思想不集中，課后又沒有及時復習補上。④缺乏成功的感覺和體驗。針對上述現(xiàn)象，本人認為轉化工作可從以下幾個方面入手：

一、溝通、疏導與賞識，增強“潛能生”的信心

數(shù)學“潛能生”在數(shù)學學習上既有困難又有潛能。教學的首要工作是轉變觀念，正確地對待他們。幫助他們認真分析原因，有意識地“偏愛他們”，與其建立融洽和諧的師生關系，為其營造一種民主的學習環(huán)境。利用課外時間對他們進行分批地查漏補缺，降低和調(diào)整某些教學要求，讓他們對自己的數(shù)學學習有一個“自我滿足”感，使他們感到自己能學好數(shù)學。教師應經(jīng)常與學生家長溝通，充分利用社會、家庭力量，對其真誠期待、熱情鼓勵、不歧視、不冷嘲，克服“用自己的思維和認識代替學生的思維和認識”的傾向，樹立起“要教就要使學生掌握”的觀點，糾正過去“教得好不好是教師的責任，學得好不好是學生的責任”的錯誤觀念，多從自己教學方面尋找提高教學質(zhì)量的因素和方法。

“潛能生”雖有很多不足之處，但即使成績再差的學生，也有其閃光的一面。我們要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉他們身上的閃光點，及時地表揚他們，讓他們在表揚聲中，找回自尊和自信，重新確立自己的奮斗目標。

二、立足課改，實行低起點、多歸納、勤練習、速反饋的課堂教學方法，激發(fā)“潛能生”的學習興趣

幫助數(shù)學“潛能生”樹立起學習數(shù)學的信心只是一項基礎工作，真正學好數(shù)學，單靠信心還是不夠的。如果學生沒有一種學好數(shù)學的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久，而且有可能造成更大的失敗和自卑。因此，在幫助“潛能生”樹立起學習數(shù)學的信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件、激發(fā)潛能使學習困難的學生真正地學習和掌握大綱、教材所要求的數(shù)學知識，使他們感到自己學好了數(shù)學。要做到這一點，就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、速反饋”的教學方法。

1.低起點

由于學生對基礎知識的掌握欠佳，因此教學的起點必須低。教學中，將教材原有的內(nèi)容降低到學生的起點上，然后進行正常教學。

（1）以教材中學生較容易接受的、最基本、最本質(zhì)的知識作為起點。如在“同類項”教學中，將教材中的同類項概念分成兩個步驟進行教學，讓學生充分討論“所含的字母完全相同”的含義，然后再研究“相同的字母的指數(shù)相同”的含義。這兩步，使知識分解、細化，從而降低了起點，便于學生理解這一知識點。

（2）以所教的新內(nèi)容和特殊情況為起點。如在“三角形內(nèi)角和”“中位線定理”等內(nèi)容的教學設計時，先讓學生對其量一量，從而對有關定理有一個直觀的了解，然后教師再引入新課。

（3）以學生所掌握、所了解的知識為起點，通過新的知識的異同類比進行教學。如“解不等式”，可以與“解方程”進行類比；“相似形”可通過“全等形”進行類比引入。這樣，學生對所學知識就有一種親近感，從而消除了畏難情緒。

2.多歸納

“潛能生”普遍對知識的梳理不夠重視，或者不知怎樣梳理，歸納分析問題能力欠缺。在實際教學中，我注重指導學生對知識的歸納分析。每講了一個小的知識點后，就及時讓學生進行歸納。通過一學期的培養(yǎng)，學生慢慢養(yǎng)成了一種習慣，自己歸納課時內(nèi)容、章節(jié)內(nèi)容。有的還能指出同學所歸納的知識點中的不足之處。這樣做，不僅鍛煉了學生歸納分析問題的能力，養(yǎng)成勤于歸納的習慣，而且培養(yǎng)了學生的自信心和成功感。

3.勤練習、速反饋

“潛能生”并非智力不好，主要是他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。學習渙散，對自己要求松懈，是造成他們成績不好的重要原因。針對這一情況，就要給這些學生“施加壓力”：上課時，多讓他們上黑板板演；書面作業(yè)，布置一些難度較小的題目，讓他們勤練習，促使他們養(yǎng)成勤做作業(yè)的習慣。每次作業(yè)都要及時收交和批改，并在第一時間把作業(yè)情況反饋給他們。做得好的同學能得到表揚和來自同學的掌聲；對那些遲交作業(yè)的學生及時進行談心，問明情況，查清原因，要求他們及時補上。如果學生做作業(yè)時遇到難題，老師應該耐心指導，讓他們體會到教師是他們的朋友。如果學生作業(yè)中有錯誤，老師應當和他們一塊分析做錯的原因，幫助他們及時把這一課給補上。速反饋，可以促使學生從根本上改掉以往那種拖欠作業(yè)的習慣。

總之，教師在教學中要用良好的教學設計來激發(fā)學生的學習興趣。對“潛能生”要以表揚為主，抓住其每一次的閃光點加以表揚。教學過程中要加強直觀教學，多讓學生親自動手操作，轉變課堂教學觀念，分層次設計和布置相關的課堂練習，使“潛能生”能產(chǎn)生渴望和動力，奮力進取。這是時代要求，也是我們每個教育工作者面臨的一個挑戰(zhàn)。