常亞春

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的深入開展，小學(xué)教學(xué)管理所涉及的問題越來越受到社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。在一些人的腦海里，“管理”顯得既熟悉又神秘。有人說：“管理是一門神奇的綜合藝術(shù)，管理是生產(chǎn)力，是效益?！币灿腥苏f：“管理就是做人做事的道理，是溝通，是激勵(lì)，也是服務(wù)?！边€有人說：“管理是不斷改進(jìn)工作，發(fā)揮集體的智慧、能力和思想，最大化地創(chuàng)造價(jià)值?！毙W(xué)教學(xué)管理的好壞直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，沖擊著小學(xué)教育的傳統(tǒng)觀念。但是要徹底改變小學(xué)教學(xué)管理觀念，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期需要和發(fā)展的新型人才，還需要很長(zhǎng)的實(shí)施過程。因此，在素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育管理存在的問題，找到解決問題的辦法和途徑，有的放矢，提高小學(xué)教育管理水平。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)管理；教學(xué)管理；策略

教學(xué)管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要組成部分，教學(xué)管理的水平高低與質(zhì)量好壞， 直接影響著學(xué)校辦學(xué)水平乃至學(xué)校的興衰成敗。在基礎(chǔ)教育階段，無(wú)論是中學(xué)還是小學(xué)，教學(xué)管理工作都是學(xué)校管理的中心工作，可以說，學(xué)校教學(xué)工作的成效如何，取決于學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的科學(xué)管理方法和管理水平。

德魯克說：“管理是一門真正的博雅藝術(shù)?！痹谛W(xué)教學(xué)管理中，如何運(yùn)用好這一門真正的博雅藝術(shù)，更是一門值得研究的課題。

一、小學(xué)教學(xué)管理的意義

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的第一階段，也是學(xué)生求學(xué)生涯的開始階段。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著十分重要的影響作用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)管理環(huán)境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以為學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生全面、健康的成長(zhǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。因此，小學(xué)教學(xué)管理的好壞不管對(duì)學(xué)校的發(fā)展還是對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)都有著十分重要的作用和意義。

二、傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀及存在的問題

1.傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理模式是靠管理者安排和制定方案，教師和學(xué)生只需按照既定的方案執(zhí)行即可， 這是傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理最主要的特點(diǎn)。在這種管理模式下，評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)顯得單一，即教師執(zhí)行管理方案的能力以及學(xué)生的課業(yè)成績(jī)。

在這樣的教學(xué)管理模式下，教師往往只關(guān)注填鴨式的教學(xué)內(nèi)容，而無(wú)暇顧及創(chuàng)新；學(xué)生也只能被動(dòng)的接受。因此，很容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是教師的教學(xué)積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不是十分濃厚。

2.傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理存在的主要問題

（1）教學(xué)和管理的觀念更新不及時(shí)。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理模式根深蒂固，導(dǎo)致一部分學(xué)校的管理者和教師不能從傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念中完全轉(zhuǎn)變過來，配合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

在教學(xué)過程中，教師往往依舊通過學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低對(duì)其進(jìn)行教學(xué)管理， 而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和考量；而在學(xué)校教學(xué)管理上，一些學(xué)校管理者由于自身對(duì)管理方法和手段的認(rèn)識(shí)不足，在學(xué)校教學(xué)管理的過程中缺少創(chuàng)新意識(shí)，也是阻礙學(xué)校管理水平提升的重要因素之一。

（2）教師和學(xué)生的“個(gè)性”得不到發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念認(rèn)為：“教師在教學(xué)過程中要以‘傳道、授業(yè)、解惑為主要任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)過程中不能夠有一絲一毫的‘偏離航道。”在這種桎梏的觀念下，個(gè)別教師的獨(dú)樹一幟通常會(huì)被認(rèn)為不合常規(guī)；而學(xué)生的“個(gè)性成長(zhǎng)”也會(huì)被教師及時(shí)制止。在這樣的教學(xué)管理模式下，教師和學(xué)生的個(gè)性根本得不到充分的保護(hù)和發(fā)揮， 漸漸使得教師和學(xué)生不得不放棄創(chuàng)新的、有個(gè)性的想法，而被束縛在傳統(tǒng)教學(xué)管理模式下。

（3）教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善。在學(xué)校教育教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者，因此教師的個(gè)人綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)水平和學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的影響作用。

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力要求的提高，教師的能力和素養(yǎng)也被越來越多的關(guān)注。然而根據(jù)目前小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國(guó)小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)還并不完善，教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平參差不齊，整體水平普遍不高，這也直接影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量以及教育教學(xué)效果。

三、提升小學(xué)教學(xué)管理水平的策略

結(jié)合上述傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理模式存在的問題和現(xiàn)狀以及在教學(xué)管理科學(xué)化道路上的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，提出以下提升小學(xué)教學(xué)管理水平的策略，與大家商榷交流。

1.完善小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)

眾所周知，小學(xué)教學(xué)中教師的素養(yǎng)和能力水平直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量，因此完善小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容之一。在完善小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，積極培養(yǎng)教師的教學(xué)技能，規(guī)范其職業(yè)道德是關(guān)鍵。

作為小學(xué)教師，也應(yīng)積極加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，同時(shí)及時(shí)更新掌握的教學(xué)理論及方法，從而全面提升自己的教學(xué)管理水平。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式需要改革創(chuàng)新，不僅需要改變已有的管理方法和手段，更需要從觀念上徹底轉(zhuǎn)變。例如對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，單純根據(jù)以往的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生是否優(yōu)秀顯然已經(jīng)不是最佳的評(píng)價(jià)手段， 而是要看學(xué)生是否得到全面、健康、積極向上的發(fā)展。

在小學(xué)教育階段，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等。

3.創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。學(xué)校教育教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)校的環(huán)境因素，積極為教學(xué)人員創(chuàng)建一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境包括學(xué)校配套的硬件設(shè)施，也包括學(xué)校里的班級(jí)建設(shè)，課堂記錄表的保持等方面的管理。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，應(yīng)積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好環(huán)境和氛圍。

成功的管理，不僅是依靠科學(xué)規(guī)范的管理制度，更要從師生的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。