馬園園

[摘 要]隨時世界全球化腳步的推進(jìn)，英語已經(jīng)成為世界上使用最廣泛的語言。近些年來，我國各大高校放寬招生政策，進(jìn)而使一些具有聽力障礙的學(xué)生也可以進(jìn)入高校，因而聾校教育中也引入了英語教學(xué)，并且積極探索適合聽力障礙學(xué)生的教學(xué)方法，而分類教學(xué)就是其中一種。文章針對分類教學(xué)在聾校英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，進(jìn)一步促進(jìn)其英語教學(xué)水平的提升。

[關(guān)鍵詞]分類教學(xué)；聾校英語教學(xué)；嘗試；探究

聾障人士已經(jīng)成為社會發(fā)展中不可缺少的一員，因而必須加強(qiáng)其素質(zhì)與文化教育，特別是英語教學(xué)，讓他們可以在激烈的社會競爭中具有立足之地。由于聾生與正常學(xué)生有一定的差距，因此教師選擇教學(xué)方法時，必須以聾生的生理與心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，本文重點(diǎn)介紹了分類教學(xué)在聾校英語教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的教學(xué)觀點(diǎn)，希望提高聾校英語教學(xué)效率。

一、聾校開設(shè)英語課的現(xiàn)實意義

我國社會發(fā)展在某種程度上加快了我國教育的步伐，而聾人教育作為我國教育體系的一部分也受到了極大的重視，使其發(fā)展進(jìn)入一個嶄新的階段，就現(xiàn)狀而言，世界各國之間交流不斷增強(qiáng)，因而英語的使用范圍不斷擴(kuò)大，并且對于人才培養(yǎng)提出新的要求。而聾校為了使學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展，提高學(xué)生生存能力，進(jìn)而開設(shè)了英語課程。而聾人可以通過學(xué)校英語更好的服務(wù)于社會，例如：美國的USC公司，是一家實力相當(dāng)雄厚的企業(yè)，而該公司的主要服務(wù)人群就是聾人，最重要的是他們的CEO也是聾人。由此可以看出，聾人具有一定學(xué)習(xí)潛力，如果他們得到更好的社會教育，將會為社會作出巨大貢獻(xiàn)。

二、聾校英語分類教學(xué)

1.分類教學(xué)優(yōu)越性

聾校教育屬于特殊的教育機(jī)構(gòu)，因而教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，必須根據(jù)聾生的生理與心理特點(diǎn)開展教學(xué)活動，常規(guī)教育模式顯然不適合聾生，教師經(jīng)過長期的實踐證明分類教學(xué)能夠取得較好的教學(xué)效果，這主要根據(jù)學(xué)生差異性開展教學(xué)，包含個性差異與能力差別。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)原則，如因材施教、循序漸進(jìn)等。根據(jù)教學(xué)原則與教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動，這樣可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，對于聾生來說，雖然他們具有生理缺陷，但是他們在某些方面具有一定的優(yōu)勢，而分類教學(xué)能夠?qū)⑦@種優(yōu)勢進(jìn)行擴(kuò)大化。例如：美國一位非常著名的作家海倫凱勒，她的老師在教她學(xué)習(xí)英語單詞時，采用直觀感受的方法，如water，教師用水在她的手心寫出這個單詞，這樣在某種程度上加深了她的學(xué)習(xí)印象，而直觀教學(xué)法是分類教學(xué)法中一種，教師運(yùn)用分類教學(xué)法可以加深學(xué)生單詞記憶效果，由此可以看出，分類教學(xué)在聾校英語教學(xué)中具有一定的優(yōu)越性。

2.直觀教學(xué)法

針對聾校學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)較為吃力，因為他們聽不到相關(guān)的英語發(fā)音，因此教師必須出示的直觀的道具幫助學(xué)生掌握英語知識，而教師在進(jìn)行直觀教學(xué)時，可以借助以下形式開展，如事物、模型、手勢語，還有模擬以及語言描述等。通過這些教學(xué)手段，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)與事物之間關(guān)系有清楚的認(rèn)識，進(jìn)而更好的掌握英語單詞、句子。例如：某教師在進(jìn)行身體類的單詞教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生觸摸自己相應(yīng)的部位，如臉（face），教師一邊撫摸臉，一邊發(fā)音，然后讓學(xué)生跟隨其一起做，加深對于單詞的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生可以使用英語辨別事物，培養(yǎng)其英語思維，幫助他們更好的學(xué)習(xí)英語知識。

3.多媒體教學(xué)

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷普及，其在教育領(lǐng)域發(fā)揮了極大的功效，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)效果的提升，聾校英語展開分類教學(xué)也可以借助多媒體，并通過不同的表現(xiàn)形式加深學(xué)習(xí)印象，如圖像、色彩、動畫等等，同時可以將這些元素融為一體，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)模式可以體現(xiàn)出聾生較為突出的視覺，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的興趣與動力。例如：某教師在教授學(xué)生關(guān)于顏色的單詞時，課前準(zhǔn)備一些與顏色有關(guān)的事物，可以是動畫片里的人物形象，就比如最近比較流行的動畫片的形象大白，教師將其引入顏色白色（White）的教學(xué)，加深學(xué)習(xí)的印象；又比如說天空的顏色藍(lán)色（blue），教師列舉了相關(guān)圖片。讓學(xué)生對于顏色的認(rèn)識較為深刻，這同時也是聾校學(xué)生學(xué)習(xí)英語一個非常有效的方式，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中引入多媒體，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率的提升。

4.全身反應(yīng)法

全身反應(yīng)法是一種比較超前的教學(xué)方法，它又被稱作TRR教學(xué)法，這種教學(xué)法創(chuàng)始人是美國人，這種全新的英語教學(xué)方法已經(jīng)引入我國教學(xué)體系之中，特別是針對聾校英語教學(xué)發(fā)揮極其重要的作用。TRR教學(xué)法的教學(xué)原理相對簡單，讓學(xué)生通過一定的活動，可以是身體的活動，也可以是生理的活動，進(jìn)而直觀感受英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于語言知識理解更為透徹，并且能夠在生活熟練應(yīng)用。其教學(xué)的實質(zhì)非常簡單，就是通過TRR活動實現(xiàn)，而教師首先要了解相關(guān)原則，然后可以通過自身的思維創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動。所謂全身反應(yīng)法，通過“聽-做動作”，讓學(xué)生通過基本的反映掌握英語知識，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂的目的。例如：某教師在進(jìn)行相關(guān)表情教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)自己的指令做出相應(yīng)的表情，如教師說微笑（smile），學(xué)生立刻做出微笑的表情，當(dāng)教師說出生氣（angry）單詞時，學(xué)生立刻做出哭的表情。教師通過這樣的教學(xué)互動，進(jìn)一步帶動英語課堂教學(xué)氛圍，并且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深對于英語的學(xué)習(xí)，最為重要的是能夠在生活運(yùn)用英語詞匯，進(jìn)行較為簡單的交流與翻譯。這同時也是TRR教學(xué)法的魅力所在。

三、結(jié)語

綜上所述，我國聾校教育已經(jīng)引起社會的高度的關(guān)注，尤其是針對其英語教學(xué)，進(jìn)一步推動了聾校學(xué)生英語水平的提升，經(jīng)過長久的教學(xué)實踐，分類教學(xué)更適合我國聾校英語教學(xué)。文章針對聾校英語教學(xué)中如何進(jìn)行分類教學(xué)進(jìn)行深入探討，并以具體案例論證所述觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)我國聾校學(xué)生英語水平的提升。

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