陸澤云

英語語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。它是人們對英語語言的感覺，包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是經(jīng)過反復感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，要學好用好英語，就應該具備良好的語感。有意識地培養(yǎng)學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生良好的英語語感呢？通過教學實踐，我認為可以采用以下幾種具體方法.

一、在朗讀訓練中培養(yǎng)語感

俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！睂W習英語也是一樣的道理。朗讀對英語語感的培養(yǎng)同樣有著不可替代的促進作用。現(xiàn)代語言學理論告訴我們：大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性。英語的學習就是一個輸入和輸出的關(guān)系。如果一個人想學好英語，他必須有足夠的輸入，然后才能談得上輸出。即如果沒有大量的量的輸入，就很難有量的輸出。要想在英語學習過程中培養(yǎng)語感，最基本的訓練方法就是多閱讀大量的英語材料。通過大聲、反復地朗讀閱讀材料，可以使學生們在潛移默化中按照語言習得的規(guī)律將閱讀材料逐步內(nèi)化成自己的語言，使語言學習者在不知不覺中提高其對語言的感知和理解能力，從而有助于培養(yǎng)學生們的英語語感。

二、在背誦訓練中提高語感

背誦有助于培養(yǎng)和提高學生對英語的語感。背誦也是一種輸入與積累，背誦對語感的培養(yǎng)起著一定的促進作用。學生通過對英語佳句名篇的背誦，無疑使他們對大量的英語句型，尤其是較長的或較復雜的或地道的英語句型不再陌生，繼而對學生體會英語的韻味、提高語言的節(jié)奏感、增強語言的配搭、建立可靠的語感起著至關(guān)重要的作用。背誦還可以增加學生學習英語的興趣和自信心。學生一旦背下大量的課文佳句，逐步達到一定的積累，并在說、寫中適當引用、模仿，繼而達到信手拈來，從而使他們對整個英語學習有新的認識，產(chǎn)生更濃厚的興趣和更強的信心。

持之以恒地背誦英語佳句名篇，必然能夠培養(yǎng)和提高學生的英語語感，使英語學習者受益匪淺。背誦“足以怡情，足以博彩，足以長才”，不論是英語學習者還是英語教師都應該重視背誦，因為這是英語學習成功之路的重要階梯。

三、在聽說訓練中增強語感

眾所周知，英語語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。所以，要增強語感，就必須創(chuàng)造英語環(huán)境，尤其是英語的聽說環(huán)境，使學生在英語的聽說環(huán)境下不斷增強英語語感的能力。在教學過程中，教師可以根據(jù)當天所要進行的授課內(nèi)容，設計出一些與日常生活密切相關(guān)的話題，在課堂上通過開展師生對話、看圖說話、小組討論、回答問題等多種形式的教學活動，刺激學生的聽覺，讓學生多說、敢說，并且使他們感到有話可說，激發(fā)他們說英語的愿望，從而極大地調(diào)動學生說的積極性，提高他們說的能力。當然，教師自身也必須加強學習，做到多學、多聽、多模仿錄音，盡量讓自己的口語標準純正。教師還可以運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設聽說環(huán)境，在調(diào)動學生感官的同時鍛煉學生的聽說能力。

當然，僅僅靠課堂上的四十五分鐘是遠遠不夠的，教師還應該多開展一些課外活動，創(chuàng)設更多的英語環(huán)境。教師可以鼓勵學生多聽英語的廣播、新聞，多看英語的電視節(jié)目，舉辦英語演講比賽，組織學生自己動手辦英語報紙等等?？傊?，多聽多說有利于語感潛意識的發(fā)生和發(fā)展。所以，教師應該為學生創(chuàng)造更多的接觸英語的機會，讓他們能夠養(yǎng)成大膽開口說英語的好習慣，從而增強英語語感的能力。

四、在寫作訓練中深化語感

學生英語語感的形成、發(fā)展同其英語寫作的能力是密切相關(guān)、相輔相成的。一方面，語感能力決定著寫作能力，另一方面寫作能力既是對語感能力的驗證，又能促進語感能力的發(fā)展。如果說多朗讀、多背誦有利于學生語感的產(chǎn)生，那么，多寫作則有助于深化學生的語感能力。因此，要想形成良好的英語語感，教師就應該在英語的教學過程中注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語寫作能力。

教師可以采用讀寫結(jié)合的訓練方式。那么，如何進行這種方式的訓練呢？一是讓學生閱讀廣泛、大量的英語材料積累語感，然后將獲得的語感應用于寫作的實踐中。教師可以選擇課內(nèi)文章和課外的精品美文作為學生的閱讀材料，并從旁指點學生對輕音、重音、高低音調(diào)以及停頓的處理。二是通過寫作驗證語感能力，以加強和鞏固積得的語感。英語中的寫包括兩個方面：一個是機械地寫，如：抄寫、聽寫和默寫。通過機械地寫，可以令學生在不知不覺中養(yǎng)成寫的習慣；另一方面是創(chuàng)造性地寫，即寫作。寫作是對聽、說、讀的最佳反饋。要求學生寫作應該遵循由易到難的原則，讓學生在潛移默化中漸漸適應，逐步培養(yǎng)他們寫的能力。

總而言之，語感能力和寫作能力的培養(yǎng)是一個互動的過程。寫作本身不僅是語感能力的驗證，同時也是語感能力的培養(yǎng)過程。同樣，寫作能力的提高又與語感能力有直接的關(guān)系。作為教師，應該重視學生的寫作訓練，要求他們多寫多練。

五、在學唱英語歌曲的過程中發(fā)展語感

教師采用聽、唱英語歌曲的教學手段對發(fā)展學生的英語語感能力有一定的促進作用。學唱英文歌曲可以幫助學生練習發(fā)音（pronunciation），語調(diào)（intonation）和節(jié)奏（rhythm），發(fā)展英語語感的能力；又可以引導學生在愉悅的心情下背會很多單詞和句型，可謂是一舉多得。教師可以采用“舊曲譜新篇”的方法，把學生需要掌握的英語單詞、語句套入學生所熟悉的曲調(diào)中讓學生學習演唱，給學生以全新的視聽享受，從客觀上調(diào)動學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的求知欲，進而使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)出學生努力學準英語音標、字母和單詞的正確發(fā)音，積極學習新詞、新句和新結(jié)構(gòu)的積極性和熱情。教師通過運用節(jié)奏感強、瑯瑯上口的歌曲旋律，把學生的感情帶入到歌曲的特定情境中，使學生在獲得了情感愉悅的同時也提高了他們的感知力、記憶力、理解力、想象力和創(chuàng)造力。

總之，語感是一種難以言傳而又實實在在存在著的一種非常有用的對語言的感覺。在英語的教學過程中教師應該注重學生英語語感的培養(yǎng)。教師應該積極發(fā)揮主觀能動性，在教學過程中不斷向?qū)W生滲透培養(yǎng)語感的方法。當然，英語的語感不是一朝一夕就能夠形成的，它需要英語學習者語言知識的大量積累和不懈的努力。只有重視語言的實踐，規(guī)范語言學習的習慣，學習者才能真正培養(yǎng)起良好的英語語感，提高自身的英語技能，真正地學好英語。