區(qū)倩如+禤健麗

【摘 要】高職高專院校以就業(yè)為導向，就要培養(yǎng)學生未來發(fā)展所需要的職業(yè)觀念、就業(yè)競爭力、綜合素質；對計算機類專業(yè)開展的學業(yè)與就業(yè)指導課程的教學設計進行研究，提出全程化、分段式、有針對性、操作性強的教學設計方案。

【關鍵詞】就業(yè)指導 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)道德 教學設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07C-0180-03

高職計算機類專業(yè)畢業(yè)生競爭十分激烈，他們在就業(yè)的道路上將面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。就業(yè)的阻力來自多方面的原因，但是有一點十分重要，就是企業(yè)與學生之間存在“就業(yè)鴻溝”。高職高專教育改革的道路依舊漫長，以就業(yè)為導向的辦學模式要求除了加強學生專業(yè)知識和技能的傳授外，還要對學生開展必要的職業(yè)指導，系統(tǒng)地幫助學生培養(yǎng)企業(yè)所需要的職業(yè)觀念、就業(yè)競爭力，提高學生綜合素質，幫忙做好學生的職業(yè)生涯規(guī)劃等。筆者所在學院在計算機類專業(yè)的教學改革中不斷推進和實踐，從學生入校第一學期開始，就將學生關鍵能力的培養(yǎng)更直接體現(xiàn)出來，充分考慮學生的從業(yè)興趣和學習能力，結合人才市場的最新動向引導學生在專業(yè)發(fā)展上選擇適合自己的發(fā)展方向，結合學生發(fā)展方向分階段、有針對性地開設學業(yè)與就業(yè)指導課程，對這門課程的教學設計進行了探索。

一、目前高職高專院校開展學業(yè)與就業(yè)指導類課程的現(xiàn)狀

一是專職就業(yè)指導老師專業(yè)指導不到位的問題。目前，有的高職高專院校專門成立就業(yè)指導中心，全面負責學生的就業(yè)指導工作。由于就業(yè)指導中心設在院級部門，專職就業(yè)指導老師不可能熟悉學院的全部專業(yè)，對于學生的就業(yè)指導工作僅僅局限于一些講座式的授課安排，與學生的面對面交流比較少，學業(yè)指導不到位，針對不同專業(yè)背景學生出現(xiàn)的具體問題無法做好指導工作，很難從根本上發(fā)揮提高大學生就業(yè)競爭力的作用。

二是高職高專學制短造成課程內(nèi)容不深入的問題。由于高職高專學制較短，不少高校不安排專門的學時講授學業(yè)與就業(yè)指導課程或者學時比例非常少。雖然通過安排講座、宣傳專欄、交流會等形式來讓學生學習一些就業(yè)通識，但是不夠深入。

三是缺少與專業(yè)結合的教學內(nèi)容問題。有的安排專門的學時來講授就業(yè)指導課程，但大部分由僅有公共課程講授背景的老師來完成教學。這樣的做法，針對大部分求職者通識培訓可以講得比較成功，在專業(yè)引導、學習引導、與專業(yè)崗位結合的就業(yè)指導方面顯然難以勝任。

四是教材難以切合實際和有針對性。一些高職高專院校授課時沒有教材或者在教學內(nèi)容的選擇上沒有新意，與專業(yè)需求和現(xiàn)實要求不符，針對性不強。

這些問題，都不符合教育部所提出的高校就業(yè)指導的“四化”標準：全程化、全員化、專業(yè)化、信息化。當前，教育部還提出要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，使高校畢業(yè)生真正成為實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。因此還要思考就業(yè)指導課程與創(chuàng)業(yè)課程的關系問題。

二、全程化分階段課程設計

結合實際操作的經(jīng)驗，筆者認為高職高專對學生的職業(yè)指導應該從入學教育開始，先進行學業(yè)引導，然后才開始就業(yè)指導，課程的教學必須遵循全程化、分階段、針對性的教學原則，從學生入學開始就要開設課程，避免就業(yè)指導集中在離校前一學期的做法。結合計算機類人才培養(yǎng)模式，指導學生選擇發(fā)展方向的前提應該是學生對自己將來的專業(yè)發(fā)展方向要有一定的認識。指導的內(nèi)容針對學生所處的不同階段進行選擇，側重點不同。參與課程的老師應該包括專業(yè)導師、班主任輔導員、專職就業(yè)指導老師。根據(jù)高職高專三年制的特點，可以將就業(yè)指導課程設計為如下四個階段，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

（一）指導的重點在于專業(yè)引導

必須安排在學生入學第一學期完成，主要的內(nèi)容：

1.專業(yè)介紹：在新生入學教育的基礎上，幫助計算機類相關專業(yè)學生認真分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計思想，人才培養(yǎng)目標和崗位群介紹，課程體系的設計思想、課程之間的關系，每門課程開設的目的、課程的內(nèi)容、要求等。讓學生入學后不久就對計算機類專業(yè)的就業(yè)前景進行分析，初步確定自己的學習方向。

2.角色轉換：組織開展學習投資成本計算活動、高低年級專業(yè)學生交流、本專業(yè)和行業(yè)導師交流等形式多樣課堂主題活動，幫助每一位學生合理制定三年學習目標。精心設計好每個課堂主題活動是關鍵，可結合學生班級的不同需求來選擇。例如對于城市孩子比較多的班級，可安排學習投資成本計算課堂主題活動，目的是幫助學生進行學習成本的估算，讓他們計算在校學習的每一天、每一小時、每一節(jié)課程的平均成本，與將來的月薪資期待作對比，使學生能夠感恩父母，珍惜時間。通過主題課堂的引導，讓學生一入學就正確樹立自己的目標，盡快養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生由“讓我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

3.經(jīng)營生活：引導學生認識大學生活，了解如何在求學之路上培養(yǎng)自己的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。課堂上可以引入IT成功者案例，并組織學生進行分析討論，學習成功者應該具備的基本素質，幫助學生樹立起自信、自強、積極的心態(tài)，認識到好的生活習慣、吃苦耐勞的精神、良好的執(zhí)行力、應對危機的能力等都將對個人走上成功發(fā)揮關鍵作用。

（二）指導的重點放在職業(yè)發(fā)展目標樹立

可以根據(jù)學生專業(yè)課時的安排情況，靈活地安排在第二學期或第三學期的其中一個階段。

1.職業(yè)素質：引入企業(yè)文化認知，讓學生了解不同的企業(yè)對人才的要求，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素質。組織學生開展人才市場的崗位需求調研活動。

2.崗位群分析以及自我認識：在組織學生開展崗位需求調研的基礎上，歸納和整理本專業(yè)適合的崗位群，并進行分析以及自我認識。總結崗位的知識要求、技術要求、能力要求，讓學生了解不同的工作崗位對畢業(yè)生的知識、技術和能力要求以及要達到的程度。介紹自我評價的方法，幫助學生學會根據(jù)自身的情況，對自我有一個全面的認識。結合大量歷屆學生的正反面案例分析，讓學生明白合適自己的崗位才是最好的道理。比如可設計學生利用假期完成一個人物訪談的環(huán)節(jié)。學生通過采訪基層一線發(fā)展起來的計算機類專業(yè)成功成才的畢業(yè)生，進一步總結崗位要求與自身認識，樹立從基層做起、從崗位一線做起的信心。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃：通過學習職業(yè)生涯規(guī)劃的意義以及遵循的原則、模式和步驟，讓學生在自我的認識的基礎上，根據(jù)自己所選擇的發(fā)展方向及本專業(yè)教學計劃對自己的未來進行定位，特別是對自己將來的職業(yè)有一個初步策劃（在今后的學習中可以不斷調整和完善），初步得出個人的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

4.個人行動方案： 進行職業(yè)資格認證的介紹，使學生了解職業(yè)資格認證的概況，相關的考務信息和安排，正確認識職業(yè)資格認證對就業(yè)的重要作用。在這一內(nèi)容里明確不同發(fā)展方向的學生三年里應取得的職業(yè)資格證及其他證書及在校期間能夠參加的認證考試具體要求和安排，指導學生制定好個人考證的行動方案，使每一位學生至少實現(xiàn)一個職業(yè)資格認證目標。

5.人生目標教育：主要通過典型實例的剖析，使學生了解新時期世界觀、人生觀、價值觀的內(nèi)涵和提高自身綜合素質在個人成才中的作用，幫助學生明白擁有良好的心態(tài)、積極熱情參與的意識和較全面的綜合素質是回報社會、實現(xiàn)自身價值的重要前提，幫助學生樹立遠大的人生目標。

（三）就業(yè)指導的重點放在就業(yè)綜合素質的培養(yǎng)

1.就業(yè)形勢分析與擇業(yè)心理調適：這個階段的學生即將真實地面臨就業(yè)問題。需要幫助學生通過對就業(yè)形勢和個人專業(yè)學習的情況進行分析，使學生對就業(yè)形勢有充分的認識，調整自身擇業(yè)期望值，對就業(yè)和擇業(yè)面臨的各種可能出現(xiàn)的問題做好心理準備。每個學生上交一份反映自己真實想法的就業(yè)求職計劃，作為今后有針對性對學生進行就業(yè)指導的參考依據(jù)。

2.求職禮儀與技巧：通過分析歷屆學生求職過程中成功和失敗的例子，讓學生了解和重視求職過程的各個環(huán)節(jié)，強化學生的自我保護意識，提高學生的應聘成功率。指導學生制作求職材料，組織開展模擬面試活動等。

3.就業(yè)政策：學習與就業(yè)相關的政策和規(guī)定，如就業(yè)推薦條件、就業(yè)推薦一般程序、勞動關系等，讓學生了解畢業(yè)生在求職階段的責、權、利，并通過一些案例來教育學生，深入學習和領會政策，介紹獲得就業(yè)信息和順利就業(yè)的渠道。

4.職業(yè)道德與科學工作方法：學習職業(yè)道德的重要內(nèi)涵、樹立正確的人才觀，掌握科學的工作方法，讓學生充分意識到隨著現(xiàn)代社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強，整個社會對從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風要求越來越高。因此，通過真實的實例，讓學生明白在當前社會人才競爭激烈的背景下，德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀巧鐣枰?。在職業(yè)活動中必須遵守道德，有敬業(yè)精神。介紹科學工作的基礎5S以及科學工作方法PDCA循環(huán)，幫助學生明確目標和計劃的重要性。

5.創(chuàng)業(yè)：目前我院單獨開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程。如果沒有開設單獨創(chuàng)業(yè)課程的學校，可在本課程設計中增加創(chuàng)業(yè)基礎的相關內(nèi)容，引導學生分析自身創(chuàng)業(yè)的能力和應該具備的基本條件，充分學習創(chuàng)業(yè)過程中如何做市場調查、如何理財、如何進行市場營銷、如何書寫計劃書、如何實施創(chuàng)業(yè)計劃等。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的風險意識，介紹當前大學生創(chuàng)業(yè)的一些優(yōu)惠政策。如果有條件的話，可以通過采取邀請創(chuàng)業(yè)成功人士或校友做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告的形式來加強學習。

（四）就業(yè)沖刺階段的重點工作是個性化就業(yè)指導工作

要幫助學生順利的就業(yè)，更為重要的是做好已頂崗就業(yè)學生、就業(yè)落后學生的個性化指導工作。根據(jù)目前高職高專教育中所提出的加強實踐性教學環(huán)節(jié)的要求，許多院校將學生在校期間的第六學期甚至整個第三學年安排為頂崗實習階段。這一階段學生將直接面對更多求職過程、工作選擇、工作實踐等過程中遇到的問題，更需要有指導老師的引導，因此這是高職高專就業(yè)指導工作的沖刺階段，也是容易被忽視的階段。

這一階段的就業(yè)指導工作，要克服外出頂崗實踐的學生由于流動性、分散性、專業(yè)性等所帶來的指導困難問題，要針對不同學生遇到的不同問題進行指導。也就是說，要真正提高就業(yè)質量，就業(yè)指導工作要發(fā)揮個性化指導的作用。經(jīng)過多年的不斷實踐和完善，筆者所在學院信息工程系摸索出一條第六學期開展個性化指導的新道路。主要的做法是：學生外出頂崗實踐前，根據(jù)人數(shù)、專業(yè)的情況，按專業(yè)教師師生比不高于1：20的比例為每位畢業(yè)生安排一名本專業(yè)的老師作為頂崗實踐指導老師，建立師生之間每周至少溝通交流一次的暢通溝通平臺。指導老師主要負責所帶學生的就業(yè)指導、就業(yè)推薦、就業(yè)咨詢等方面的工作。指導老師成為就業(yè)信息傳遞的主要渠道，針對所帶學生的個人特點推薦相應的崗位；指導老師是學生就業(yè)咨詢的主要窗口，學生就業(yè)上遇到的問題都由指導老師幫助解決；指導老師還是學生外出實踐或就業(yè)期間的安全監(jiān)控平臺，每周指導老師都必須以書面的形式向教學團隊負責人、系主要領導匯報學生的就業(yè)情況以及頂崗實踐的情況。專業(yè)系建立了一套完整的指導老師考核機制，確保指導老師的工作有實效。

三、課程安排

學業(yè)與就業(yè)指導課程的研究應該列入高職高專各院校教學研究的重要內(nèi)容，加強對參與授課老師的培訓、指導和考核工作，加強對各專業(yè)學業(yè)與就業(yè)指導課程內(nèi)容的改革和研究。建議在院級就業(yè)指導中心的統(tǒng)一組織領導下，各專業(yè)系專業(yè)教師、輔導員、專職就業(yè)指導老師共同組成教學團隊，制定教師專業(yè)開展就業(yè)指導的培訓規(guī)劃，有計劃地組織教師參加培訓考取職業(yè)指導師等級證書。

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[3]鐘耀慶.淺談如何提升高職院校計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭力[J].科技視界，2015（8）

【基金項目】廣西水利電力職業(yè)技術學院教改科研課題（09JK16）

【作者簡介】區(qū)倩如（1978— ），女，廣西南丹縣人，廣西水利電力職業(yè)技術學院講師，工程碩士，研究方向：計算機應用技術，學生管理，黨建。

（責編 丁 夢）