廖秋麗　許金　王金輝

【摘 要】根據(jù)桂林電子科技大學電子工程訓練中心的實際情況，結(jié)合計算機科學與工程學院的專業(yè)特點，對傳統(tǒng)的電子工程訓練實習課程進行教學改革。

【關(guān)鍵詞】電子工程訓練 改革 專業(yè)特點

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07C-0178-02

電子工程訓練是工科院校電子類專業(yè)學生進行綜合型的工程實踐教學必不可少的技術(shù)基礎(chǔ)課，它肩負著全面提高學生的工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型和創(chuàng)造型以及具有高質(zhì)量、高素質(zhì)、高層次的現(xiàn)代工程技術(shù)人才的重要任務(wù)。但是，傳統(tǒng)的電子工程訓練課程是對選定的產(chǎn)品進行安裝焊接調(diào)試，學生機械式地進行實驗，對產(chǎn)品的原理、設(shè)計無法理解。學生的思維活動完全限制在教師預(yù)先安排好的軌道上運行，缺乏獨立思考的機會，創(chuàng)新精神和獨立獲取知識的能力得不到培養(yǎng)，不能激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新性，學生難以形成工程設(shè)計的整體概念，與高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的當代理念也背道而馳。本文針對目前桂林電子科技大學計算機科學與工程學院學生的電子工程訓練實習課程存在的一些問題，提出相應(yīng)的改革措施。

一、教學現(xiàn)狀

桂林電子科技大學是以工為主，電子信息類學科優(yōu)勢突出、創(chuàng)新實踐教育特色鮮明的多科性大學。學校為了強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高實驗教學水平和實現(xiàn)教學資源共享，以及合理配置教學資源，避免重復(fù)建設(shè)，提高教學質(zhì)量和辦學效益，于2000年7月成立了二級基礎(chǔ)實驗教學單位—— 教學實踐部，其中，電子工程訓練中心主要承擔學校工科專業(yè)學生的電子工藝實習教學和電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計制作指導。

2015年，電子工程訓練中心增設(shè)了“電子工程訓練”這門課程，專門面向計算機科學與工程學院的計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的大三學生而開設(shè)，實訓時間為10天，主要內(nèi)容為完成一部收音機的焊接、裝配與調(diào)試，讓學生掌握常用電子元器件（電阻、電容、電感、晶體管、集成塊等）的識別、作用及質(zhì)量檢驗；了解電子產(chǎn)品的裝配工藝，包括SMT工藝和手工焊接工藝；了解收音機的接收原理；了解電子產(chǎn)品整機的裝配過程及掌握使用常用的電子測量儀器來進行收音機的檢測和調(diào)試。通過此次實習，學生能掌握基本的電子技術(shù)知識，了解電子產(chǎn)品的制作流程，實踐動手能力得到進一步提高。

然而，這門課的實習內(nèi)容原來只是針對信息與通信學院和電子工程與自動化學院的大一學生設(shè)計的，其實習時間只有5天，把它原封不動地照搬過來，顯然沒有考慮到計算機科學與工程學院的專業(yè)的特殊性和個人水平的高低，沒有跟專業(yè)很好地結(jié)合起來，對學生的吸引力不強，難以調(diào)動學生的主動性，沒有把學生的專長發(fā)揮出來，相應(yīng)地創(chuàng)新能力也沒有得到很好的發(fā)揮。而且，對于大三的學生用10天去完成這些內(nèi)容，時間上顯然有點多，對能力突出一點的學生做到后面更感覺無事可做。因此，結(jié)合學生的專業(yè)和個人水平，對現(xiàn)有的電子工程訓練教學內(nèi)容和模式進行改革勢在必行。

二、教學改革的實施

電子工程訓練課程教學改革主要是改變目前內(nèi)容過于單一、與專業(yè)結(jié)合不緊密的局面，并完善該課程的教學體系，在以后的教學過程中不斷總結(jié)提高，及時補充新的教學內(nèi)容。因此，可以從教學內(nèi)容、教學方法和評價體系三個方面進行。

（一）豐富教學內(nèi)容。首先，可以保留原來裝配收音機的實習內(nèi)容，不管是從教學經(jīng)驗上，還是從實驗環(huán)境和測量設(shè)備來說，多年的實習項目畢竟還是有很多優(yōu)勢，而且也能讓學生掌握焊接技術(shù)，學會識別基本的元器件及測量方法，了解一個電子產(chǎn)品的裝配及調(diào)試過程，達到電子實習的基本要求。只是在實習的過程中，不再側(cè)重詳細講解收音機的工作原理，而是簡單地介紹其接收過程及調(diào)試方法，留更多的時間去完成綜合設(shè)計性的項目。其次，增設(shè)電路設(shè)計環(huán)節(jié)，每人完成所設(shè)計的電路板的制作?？梢源罱ㄒ粋€通用的硬件平臺，如通過Altium Designer軟件設(shè)計一個基于AT89S51單片機的基本電路（包含按鍵、LED及LCD1602液晶顯示），然后手工制作自己設(shè)計的電路板，最后進行測試。自己設(shè)計的電路板制作出來，學生很有成就感，提高了學生的積極主動性。最后，結(jié)合計算機科學與工程學院的專業(yè)特點，充分發(fā)揮學生編程的特長，將軟硬件結(jié)合起來，學生可在自己制件的硬件電路板上編寫軟件程序?qū)崿F(xiàn)不同的功能，完成一個電子產(chǎn)品從開發(fā)、設(shè)計到生產(chǎn)調(diào)試的流程。

綜上所述，10天的電子工程訓練課程安排如下：第一天進行手工焊接練習和電子元器件識別與測量；第二天進行手工貼片元件的焊接并調(diào)試一個小電路；第三天進行收音機的SMT焊接及通孔元件的安裝；第四天收音機的調(diào)試；第五至七天完成電路設(shè)計；第八天制作電路板并組裝；第九至十天編程并下載到電路板上軟硬件聯(lián)合調(diào)試，驗收。

（二）改變教學方法。在教學方法方面，設(shè)定不同的授課方法，有綜合性知識的講課方法、項目引導型的概述性教學方法和項目執(zhí)行中的跟蹤輔助教學方法。收音機和電路設(shè)計基本要求等基礎(chǔ)知識統(tǒng)一講解，設(shè)計環(huán)節(jié)可引導學生自主創(chuàng)新，如設(shè)計基于單片機電路實現(xiàn)不同功能，在設(shè)計過程和最后的軟硬件調(diào)試時現(xiàn)場教學，實時指導學生解決實習過程中出現(xiàn)的各種問題，加強教師與學生、學生與學生的交流，在硬件電路上除了能夠?qū)崿F(xiàn)基本功能外，學生還能充分發(fā)揮自己的想象力，拓展多種功能。

（三）完善評價體系。在評價體系方面，探索新的方法對學生的學習成績進行客觀評價。采用表現(xiàn)性評價方法，側(cè)重于對學生實踐操作全過程進行評價，改變傳統(tǒng)的側(cè)重于學習結(jié)果的終結(jié)性評價。首先，必須有基本的實習素養(yǎng)，即實習過程的表現(xiàn)，占總成績的20%，包括考勤、實習態(tài)度、實驗工具與儀器的整理、遵守實驗室的規(guī)章制度等；其次，最主要考查的是學生的實際操作能力，占60%，包括手工焊接質(zhì)量考核、電路設(shè)計圖及相關(guān)問題考核和收音機效果考核；最后，實驗數(shù)據(jù)及實習報告，占20%，能完整地記錄實驗數(shù)據(jù)及有條理地撰寫實習報告也是必備的一項技能。改革后電子工程訓練的考核以實習過程的表現(xiàn)、實際操作的能力和實習報告的質(zhì)量為依據(jù)綜合評定成績，總評成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級計分。

三、教學改革實施的效果

課程教學改革的實施，解決了電子工程訓練現(xiàn)存的問題，同時極大地提高了學生的積極主動性，教學效果顯著。第一，將教學內(nèi)容與學生的專業(yè)緊密結(jié)合，充分激發(fā)學生的學習興趣。電子工程訓練是一門實踐操作性很強的課，要求學生獨立完成電路板的設(shè)計與制作，而計算機科學與工程學院的學生擅長編寫程序，讓學生發(fā)揮所長，將學生編寫的程序在自己制作的電路板上運行起來，理論聯(lián)系實踐，在實踐中鞏固理論知識。第二，采用不同的教學模式能夠使學生更好地掌握知識。不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，基礎(chǔ)知識統(tǒng)一講解，設(shè)計內(nèi)容可現(xiàn)場討論，老師與學生、學生與學生之間互相交流，在提高學生團隊協(xié)作和解決問題的能力的同時更好地掌握知識。第三，改變學生的學習方式，從被動接受到主動學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在搭建了硬件平臺的基礎(chǔ)上，編寫程序?qū)崿F(xiàn)什么樣的功能是完全由學生自己決定的，學生可通過與老師或同學交流、書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式獲取相關(guān)知識，對存在的問題思考分析，設(shè)計出功能不一的電子產(chǎn)品。在設(shè)計環(huán)節(jié)，大部分同學都能獨立思考，提出問題并想辦法解決問題，最終實現(xiàn)自己的想法，這就是創(chuàng)新，而這也是電子工程訓練這門課的最終目的。

根據(jù)學生的專業(yè)特點，因材施教，實施教學模式的改革。經(jīng)過3個批次的實訓表明，針對電子工程訓練教學模式的改革是可行而有效的。通過10天的實訓，學生不僅提高了實踐動手能力，鞏固了理論知識，而且有效地激發(fā)了自主學習意識和創(chuàng)新精神，綜合運用各個學科的知識去解決問題，具備一定的工程意識和工程實踐能力，為將來進入社會工作打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]周巍，黃雄華，劉達見.基于桂林電子科技大學電子實習模式的實踐與探索[J].科技信息，2012（35）

[2]呂汝金，魏德強，廖維奇.面向作品制作的綜合創(chuàng)新工程訓練模式改革與實踐[J].廣西教育，2012（3）

[3]趙逸云，劉世熙，楊亞濱，等.學生實驗課成績評定標準化的探索[J].實驗科學與技術(shù)，2009（5）

【基金項目】2015年校級教育教學改革示范中心專項項目（ZJW11053、ZJW11056）；2015校級教育教學改革一般項目（JGB201529）

【作者簡介】廖秋麗（1984— ），女，廣西來賓人，桂林電子科技大學教學實踐部助教，碩士。

（責編 黎 原）