姜云杰

[摘 要]隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)的發(fā)展前景越開越廣闊，教育水平更是在不斷提高。但是，當(dāng)前的大部分教師卻并未享受教育發(fā)展所帶來的積極成果，而是感覺到教學(xué)壓力日益增大，教師在工作中普遍出現(xiàn)了工作倦怠、教學(xué)態(tài)度消極以及嚴(yán)重缺乏工作熱情等很多不良現(xiàn)象。本文將針對初中數(shù)學(xué)教師出現(xiàn)工作倦怠的原因進(jìn)行深入分析，并提出幾點(diǎn)應(yīng)對之策。

[關(guān)鍵詞]教師工作；倦態(tài)狀態(tài)；生命熱情；策略分析

縱觀當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)積極性都不是很高，對于自己的教學(xué)工作更是呈現(xiàn)出日益倦怠的一種工作狀態(tài)，教師的教學(xué)都沒有了熱情，讓原本就不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生們更是有了松懈的理由，這對于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這么關(guān)鍵的一門學(xué)科是有著非常重大的影響的，直接影響到學(xué)生的整體成績與綜合素質(zhì)。本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前的初中教師出現(xiàn)倦怠的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并且提出幾點(diǎn)應(yīng)對策略。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師工作倦怠的現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)興致消耗殆盡

初中數(shù)學(xué)教師擔(dān)任著最重要的學(xué)科教學(xué)，教學(xué)工作非常繁重，并且有的數(shù)學(xué)教師還在擔(dān)任著班主任的工作，教學(xué)壓力更大，每天除了教學(xué)之外還要處理班級里面大大小小的瑣事，教師的原本高漲的情緒與熱情在長期的繁重工作壓力之下發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變，教師們長期處于疲勞的狀態(tài)，在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情緒低落、愛發(fā)脾氣等等現(xiàn)象，甚至開始對自己的職業(yè)產(chǎn)生不滿，對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生反感，眾多因素積累在一起，使得教師的教學(xué)質(zhì)量越來越低。

2.教師的態(tài)度冷漠

教師的教學(xué)原本應(yīng)該是充滿著情感的，教師利用自己的情感來對學(xué)生的情緒進(jìn)行渲染，讓學(xué)生感覺到教師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注自己，但是，當(dāng)前的教師教學(xué)卻全然不是如此，教師在課上的態(tài)度是非常冷漠的，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，甚至看到學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生厭煩，用自己的語言與肢體動(dòng)作來將自己的不滿情緒發(fā)泄到學(xué)生的身上，甚至在極少數(shù)的數(shù)學(xué)課堂上，教師還會(huì)體罰學(xué)生，教師的這種做法完全忽視了學(xué)生的感受，打破了教師在學(xué)生心目中的美好形象，使得學(xué)生敢怒不敢言，只能與教師保持遠(yuǎn)遠(yuǎn)的距離，有的教師在與同事的相處過程中也會(huì)出現(xiàn)不和諧的事情，由于性格或者見解的不同使得有些教師不愿意與人合作，做事情更是斤斤計(jì)較，對工作表現(xiàn)出一種極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，出現(xiàn)問題只會(huì)找借口，不從來沒有勇氣面對并且改正自己的錯(cuò)誤。

二、如何遏制教師的工作倦怠，激發(fā)教師的生命熱情

1.轉(zhuǎn)化教師消極情緒

教師之所以會(huì)出現(xiàn)工作倦怠，很重要的一個(gè)原因是教師自身對學(xué)校工作產(chǎn)生不滿，進(jìn)而演變成嚴(yán)重的消極情緒，這種消極情緒包括：憤怒、怨恨、厭煩、壓抑等。教學(xué)情緒是教師世界中極其重要的部分，教師的積極情緒能促進(jìn)教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量；而教師的消極情緒往往不可避免，若處理不當(dāng)則會(huì)嚴(yán)重影響教師心理、生理狀況，因此，教師應(yīng)當(dāng)直面消極情緒，盡量將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。 要想達(dá)到這個(gè)目的，必須要求教師將消極情緒通過正確方式發(fā)泄出來，直面問題，不要壓抑在心底。換言之，學(xué)校應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)“知無不言，言無不盡，言者無罪”的教師工作反饋制度，以抒發(fā)教師內(nèi)心不滿，避免教師讓工作上的負(fù)面情緒在課堂上影響學(xué)生。如此一來，就能很好地避免教師工作倦怠的出現(xiàn)。另外，學(xué)校方面還必須對教師潛在的工作倦怠消極情緒給予充分重視，了解教師工作情況與個(gè)人生活狀況，積極引導(dǎo)教師將消極情緒轉(zhuǎn)化，防止消極情緒的不斷擴(kuò)展。

2.激發(fā)教師的積極情緒，保證教師情緒的平穩(wěn)性

當(dāng)前的初中教師的倦怠情緒日益嚴(yán)重，要想激發(fā)出數(shù)學(xué)教師的生命熱情，絕非是一朝一夕就能完成的事情，要想徹底解決教師的倦怠情緒，就必須從教師的內(nèi)心深處徹底喚醒他們的工作熱情，因此，學(xué)校必須要重新審視自己的管理工作中存在的問題。教師在學(xué)校內(nèi)完成自己的教師職責(zé)，學(xué)校是教師體現(xiàn)自己人生價(jià)值的重要平臺(tái)，同時(shí)學(xué)校更應(yīng)該是展現(xiàn)教師才華的重要舞臺(tái)，因此，學(xué)校可以通過組織各種活動(dòng)或者制定政策來為教師提供更多展示自己才能的機(jī)會(huì)，用各種外在的活動(dòng)來喚起教師們的各種積極情緒，讓教師們重新找回最初的情緒：

挑戰(zhàn)、激情、成就感、愛心與信任。事實(shí)表明，一旦教師的積極情緒被激勵(lì)，就能有效保證教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展。 如果教師空有一身才能，同時(shí)還在學(xué)校這個(gè)大舞臺(tái)中找不到表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，教師便會(huì)開始漸漸喪失了積極性，認(rèn)為自己越來越平庸，根本不了任何的重?fù)?dān)，開始質(zhì)疑自己的能力，是不是因?yàn)樽约旱哪芰Σ畈艜?huì)得不到重視，領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)看不到自己身上的閃光點(diǎn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要想重新煥發(fā)教師們的工作熱情，就必須先要了解教師們?yōu)槭裁磿?huì)在工作中產(chǎn)生如此嚴(yán)重的倦怠情緒，要先了解清楚教師們真正的需求到底是什么，為教師們創(chuàng)造更多的提升自己的機(jī)會(huì)，多提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師們可以提升自己的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教師的生命熱情，將教師們的消極情緒消滅在最初的萌芽狀態(tài)。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今時(shí)代對于人才的需求越來越大，而作為人類文化知識的重要傳播者的教師們卻與教育事業(yè)的發(fā)展背道而馳，在教學(xué)中出現(xiàn)倦怠的情緒，這不得不警示當(dāng)前的教育界，重新審視自己的發(fā)展方向和目標(biāo)，是不是給予了教師們絕對公平、公正的對待，教各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體一定要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，采取積極有效的政策來將教師倦怠的負(fù)面現(xiàn)象徹底地遏制住，激發(fā)出教師的工作與生命熱情，讓教師意識都自己身上所兼具的重大使命，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，保證自己積極正面的精神面貌，為學(xué)生們樹立良好的榜樣。

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備注：總課題： 全國教育科學(xué)教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》.