王景魁

一、實施背景

作為職業(yè)教育的一項重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育長期停留在“創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)辦企業(yè)的教育，就是培養(yǎng)學(xué)生自己當(dāng)老板的教育”的片面、簡單認識中，成了只面向少數(shù)學(xué)生的“精英教育”“特殊教育”。習(xí)近平在2014年度全國職業(yè)教育工作會議上指出，要樹立正確人才觀，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力讓每個人都有人生出彩的機會。李克強在中國科學(xué)院和北京中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街考察時強調(diào)：“當(dāng)今時代，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不再是少數(shù)人的專業(yè)，而是多數(shù)人的機會?！眲⒀?xùn)|在第三屆國際職業(yè)教育技術(shù)交流大會致辭中指出，職業(yè)教育作為現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，是“面向人人、面向全社會”的教育。由此可見，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育思維必須進行重新定位，將面向全體學(xué)生、促進每個學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力提升作為中等職業(yè)教育的基本指針。湖南省祁陽縣職業(yè)中專學(xué)校充分利用位于縣工業(yè)園中心地帶的地理優(yōu)勢，將創(chuàng)業(yè)教育全方位地嵌入與園區(qū)企業(yè)的合作之中，積極開展全員創(chuàng)業(yè)教育探索。

二、工作過程

根據(jù)園區(qū)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合以往創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，學(xué)校制訂了“三步走”的新版創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃。

1. 第一步：確定機制，為全員創(chuàng)業(yè)教育打基礎(chǔ)

工業(yè)園開始籌建的時候，盡管百業(yè)待興，但縣委、政府主要領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校提出校企合作的戰(zhàn)略構(gòu)想表示了高度肯定，并出臺了《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的意見》，通過政策支持使偌大的工業(yè)園實實在在成為學(xué)生接受就業(yè)鍛煉和進行創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地。

（1）打造師資共同體。按照合作意向，園區(qū)企業(yè)每年接納一定數(shù)量的教師到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，學(xué)校從企業(yè)聘任一定比例的兼職教師，校企互聘的“雙身份教師”機制，給學(xué)生提供更直接、有效的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和技術(shù)指點。

（2）構(gòu)建專業(yè)共同體。學(xué)校根據(jù)園區(qū)人才需求方向，對原有專業(yè)進行調(diào)整，逐步形成以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、電子與信息技術(shù)專業(yè)、服裝設(shè)計與工藝、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)等為主體的專業(yè)群。專業(yè)開設(shè)盡量做到與園區(qū)需求一致，增大了專業(yè)合作及學(xué)生就近就業(yè)的可行性。

（3）推行教學(xué)共同體。與園區(qū)企業(yè)開辦12個訂單辦學(xué)班，課程設(shè)置、師資安排等均由雙方共同確定，貼近市場發(fā)展需求。學(xué)生的技能考核由企業(yè)直接考核或引入第三方評價，極大促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實踐操作能力得到了很好提升。

2. 第二步：無縫對接，將全員創(chuàng)業(yè)教育引向深入

合作機制確定以后，學(xué)校便充分利用工業(yè)園這一巨大教育平臺，將全員創(chuàng)業(yè)教育不斷推向深入。

（1）將生產(chǎn)車間變成教學(xué)課堂。園區(qū)大部分企業(yè)都承諾根據(jù)需要向?qū)W校開放生產(chǎn)現(xiàn)場，供學(xué)生學(xué)習(xí)、觀摩等。學(xué)校還與17家企業(yè)合作建立了正式實習(xí)實訓(xùn)基地，每個專業(yè)至少有一個對應(yīng)的企業(yè)可供學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn)。

（2）將企業(yè)研發(fā)室變成創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)室。企業(yè)有實踐經(jīng)驗和研發(fā)條件，教師有雄厚的理論知識，學(xué)生有敢想敢為的創(chuàng)造靈感，學(xué)校跟美聲光電等五家企業(yè)嘗試建立了共同研發(fā)機制，使三者優(yōu)勢互補，在促進企業(yè)創(chuàng)效增收的同時，師生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造經(jīng)驗也得以不斷提升。

（3）請企業(yè)老板、骨干當(dāng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校還有選擇性地聘請一些企業(yè)老板或技術(shù)骨干當(dāng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，定期安排學(xué)生進行跟班學(xué)習(xí)，一對一地接受創(chuàng)業(yè)教育熏陶和指導(dǎo)。

（4）用免費代加工錘煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。利用四家校辦工廠和部分實訓(xùn)室，主動爭取為太平洋服飾、美聲光電等三家園區(qū)企業(yè)提供免費的代加工服務(wù)。生產(chǎn)過程的員工隊伍管理、質(zhì)量監(jiān)控等盡量指導(dǎo)學(xué)生完成，用完全企業(yè)化的環(huán)境錘煉學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)技能。

（5）為學(xué)生成長和創(chuàng)業(yè)提供后續(xù)支持。在校企合作過程中，學(xué)生與園區(qū)企業(yè)有一定的感情基礎(chǔ)，企業(yè)的發(fā)展也需要不斷補充新生力量，很多學(xué)生畢業(yè)后都樂意留在園區(qū)發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)對這部分學(xué)生制訂進一步培養(yǎng)措施，為他們的不斷成長和日后自主創(chuàng)業(yè)提供更多幫助。近五年，已有1850名學(xué)生留在園區(qū)各企業(yè)發(fā)展。擔(dān)任中層管理人員的有398人，12人協(xié)助家庭在園區(qū)開始獨立創(chuàng)業(yè)。

3. 第三步：對接園區(qū)需要進行實體創(chuàng)業(yè)鍛煉

園區(qū)數(shù)萬計的員工群需要完善和足夠的后勤支持服務(wù)，這為師生提供了難得的創(chuàng)業(yè)實踐機遇。學(xué)校利用難得的地理優(yōu)勢和極佳商機，將鄰近園區(qū)、整條街的門面房全部開辟為師生創(chuàng)業(yè)基地，作為進行創(chuàng)業(yè)實踐教育的流動站。

在基本定位上，學(xué)校不走一般學(xué)生創(chuàng)業(yè)園模式，不以贏利為目的，而是將全員參與放在首位。按照“一店對應(yīng)一個專業(yè)、一個項目就是一個基地”的原則，除了指導(dǎo)教師固定之外，學(xué)生實行定期輪換制。

三、主要成效

將創(chuàng)業(yè)教育嵌入校企合作的全過程，拓展了校企合作的深度和廣度，對保障地方經(jīng)濟發(fā)展需要，提高學(xué)校辦學(xué)吸引力均有很好的促進作用。全員創(chuàng)業(yè)教育面向所有學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)斗志教育，激活了多數(shù)學(xué)生的自信，精神面貌和整個校紀(jì)校風(fēng)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。實施全員創(chuàng)業(yè)教育后，學(xué)生技能抽查的優(yōu)秀率和合格率大為提高。近三年來，學(xué)生參加技能競賽或創(chuàng)業(yè)大賽獲省及省以上獎勵有27人次，超過過去10年的總和。

（作者單位：湖南省祁陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）