[摘 要]創(chuàng)新部隊人才培養(yǎng)模式，是強國目標的要求，是建設一支高素質(zhì)軍隊的要求，是適應社會發(fā)展的要求，深化軍事改革的必然選擇。因此，文章主要針對部隊人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐展開分析。

[關鍵詞]部隊；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新與實踐

面對復雜的國際形勢，部隊要立足于發(fā)展軍事力量的基礎上，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的軍事人員，能夠為軍事科學技術的發(fā)展提供支持，因此，部隊要重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)軍官。

一、部隊人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教學觀念滯后

受到傳統(tǒng)應試教育的制約，目前仍有許多部隊教育教學以傳授理論知識及技術為主，“重理論，輕實踐”的問題仍存在，導致教育教學效率下降，這導致教育教學失去了其應有的作用，致使廣大軍官對教育教學的積極性下降，使得教育教學效率受到影響，無法培養(yǎng)軍官的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教育中，由于對人才培養(yǎng)目標產(chǎn)生偏差以及傳統(tǒng)教育的影響，導致教學活動存在許多問題，例如重視理論知識的學習，強調(diào)考試成績，忽略軍官綜合能力的培養(yǎng)，忽略了軍官的主觀能動性以及軍官之間的個性差異，導致了教育教學僵化，僅通過讓軍官被動學習理論知識與技能，部分教師甚至將教學活動變成了簡單的知識講解。這導致軍官對教學課程的積極性下降，浪費了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和思維能力的機會，失去了教育教學的意義，無法讓軍官從中獲利。傳統(tǒng)教育方法無法有效提升軍官的綜合素質(zhì)，導致軍官喪失對課程學習的信心，這導致軍官的發(fā)展受到限制，嚴重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，人才培養(yǎng)創(chuàng)新需要強調(diào)軍官專業(yè)化的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教育教學方法滯后

在過去很長一段時間內(nèi)，部隊教育教學都是采取傳統(tǒng)教學模式，沒有結合不同兵種對軍官的要求，同時也沒有結合人才培養(yǎng)的實際要求進行，從教學內(nèi)容到教學考核，都是由軍事院校統(tǒng)一制定教學任務和方案，沒有聯(lián)合實際完善和創(chuàng)新教學方法，導致無法有效培養(yǎng)軍官的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學以教師為主體，沒有重視軍官的主觀能動性，導致教學方法單一、死板，軍官只是被動的接受教師傳授的知識、被動進行學習，導致軍官對教育教學的學習積極性下降，無法實現(xiàn)促進軍官創(chuàng)新能力發(fā)展的任務，同時也無法提升軍官的綜合能力。

二、部隊人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新

現(xiàn)代部隊人才培養(yǎng)制度創(chuàng)新提倡理論與實踐相結合，鼓勵軍官要多進行實踐，通過實踐來認知社會，進而不斷提高自身的專業(yè)水平。部隊人才培養(yǎng)制度需要具有較高的靈活性和可操作性，通過促進教師與軍官的溝通與交流，通過雙向交流實現(xiàn)教學活動的有效開展。軍官能夠根據(jù)自身的兵種以及未來發(fā)展方向選擇不同的軍事實踐活動，有利于培養(yǎng)軍官的綜合素質(zhì)，提升教育教學的質(zhì)量。教師要重視培養(yǎng)軍官的創(chuàng)新能力，通過使用不同的教學方法和教育模式，加深軍官對理論知識的理解；或者通過社會實踐，引導軍官進行自我能力提升，有助于提高軍官的實踐能力與動手能力，有助于提高軍官的綜合能力，樹立終身學習的觀念。人才培養(yǎng)制度創(chuàng)新對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師科學設計教學方案，有目的性的進行教學實踐，堅持以人為本的教學理念，要求教師能夠為教學活動的開展提供一個自由、開放的平臺，有助于教師的實踐教學開展以及軍官的實踐能力的提升。

三、部隊人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維

教育觀念是指教師對教學活動的主觀看法和認知。在現(xiàn)階段部隊教育教學中，仍有不少教師受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，導致教學活動仍以簡單的知識傳輸和技能教學為主，沒有重視軍官綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，尤其對提升軍官的理論知識與實踐能力等方面缺乏針對性計劃、組織和實施。課程教學內(nèi)容滯后，缺乏連貫性和銜接性。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推動，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分認識軍官的主體地位，激發(fā)軍官的主動性，活躍軍官的思維，引導軍官進行思考，進而提升軍官的創(chuàng)新能力。通過建立教學質(zhì)量監(jiān)督體系，實現(xiàn)對教學組織、教學計劃、教學實施以及實踐教學等環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，對人才培養(yǎng)模式運行情況進行監(jiān)督，從而保證教學的有效性。此外，還可以通過建立有效的機制，例如績效考核獎懲機制、團隊管理制度、教學質(zhì)量評價機制，確保人才培養(yǎng)的有效性，積極調(diào)動教師的主觀能動性，提升教學的效率和質(zhì)量。

2.提高教學的信息化

應用多種教學方法有助于提升軍官對教育教學的積極性，從而提升教育教學效率，因此，要充分利用現(xiàn)代信息技術，提升教育教學的信息化，科學利用多媒體技術觀看物體的內(nèi)部結構，進而加深軍官對物體機構的認知。教師可以根據(jù)軍官的兵種、教學內(nèi)容、教學目標以及軍官的實際水平，選擇合適的教學內(nèi)容，做到因材施教，提高教育教學的效率。在教學活動中，教師要尊重軍官的個性發(fā)展，注重提升軍官對教育教學的興趣。興趣是軍官進行自主探究的重要前提，在此過程中，教師要充分信任軍官，鼓勵軍官勇于思考，給予其一定的時間和空間，尊重軍官做出的個性化行為，不要輕易指責軍官。由于軍官已經(jīng)形成一定的邏輯思維，其能夠自主運用自身所學知識、認知以及思維來控制自身的行動。教師要鼓勵軍官進行自主思考，在不斷地努力中完善自我，樹立積極向上的心態(tài)。

3.優(yōu)化教學內(nèi)容

部隊教育教學內(nèi)容需要將培養(yǎng)軍官的創(chuàng)新能力作為重點，選擇貼近軍官生活的教學內(nèi)容，以滿足社會、國家發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求。因此，在部隊教育教學內(nèi)容的選擇中，需要考慮到軍官的發(fā)展規(guī)律，樹立良好的學習觀念；可以采用不同的形式開展教學活動，例如情景體驗、探究式教學等方法，能夠提升部隊教育教學效率。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是通過工學結合的方式，以工作需求為導向，以培養(yǎng)軍官的獨立工作能力為目標。軍事實踐活動結合能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)合實際，這就需要將教學內(nèi)容與實際工作相結合，通過應用教學、實踐一體化的模式，培養(yǎng)軍官的實踐能力。人才培養(yǎng)制度創(chuàng)新是通過對教學目標、職業(yè)需求以及工作能力的科學分析上采取的科學方法，其主要通過讓軍官參與軍事實踐活動，能夠突出軍事教育教育的特點。

四、結語

文章主要針對部隊人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新展開分析，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才，為我國軍事發(fā)展提供便利。

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作者簡介：朱建榮（1976-10），甘肅武威，解放軍西安政治學院講師，法學博士，研究方向：思想政治教育。