王艷玲

摘 要：信息技術與課程整合是現(xiàn)代教育教學改革的必然走向。從用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想象；用多媒體創(chuàng)設課文情境，幫助學生理解；合理利用多媒體，把握使用原則三方面，研究多媒體技術與語文教學的整合，以促進學生的學習。

關鍵詞：多媒體；語文；教學；整合分析

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）27-0061-01

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術被人們廣泛使用。多媒體的優(yōu)勢在于將文本、圖像、動畫、視頻和音頻等形式的信息，通過計算機處理表現(xiàn)出來，方便了學生對虛擬東西的觀看，不用只憑想象。通過多媒體的應用，播放那些遙遠的、抽象的、難以想象的畫面，能促進學生思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新。教師應該制定切實可行的方法來合理利用多媒體教學，與語文教學整合，以促進學生的學習。

一、用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想象

（1）多媒體技術教學，可以激發(fā)學生的興趣和想象力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣的提升，使得學生的學習變得更加輕松容易。多媒體技術利用繪聲繪色的模擬畫面?zhèn)鬟f聲音，學生只要坐在教室里，便能享受到一場視聽盛宴，幫助他們深入了解語文知識。多媒體技術的應用，使教師減少了上課的時間，使得學生與教師能更好地交流和探討，大大提升了一堂課的效率，達到了預期的教學成效。

（2）多媒體教學有利于感情的融入。一場聲音與畫面的完美融合，使得學生能更好地身臨其境。比如，教師講到小學語文課文《長征》時，提前播放準備好的課件，映入眼簾的是一支紅軍隊伍走在茫茫雪地，隨即多媒體里出現(xiàn)了一個渾厚的男高音：紅軍不怕遠征難……學生們似乎站在那一望無際、白雪皚皚的山上，與廣大的革命前輩們一起勇敢面對遠征中的重重阻礙。教師播放完動畫，再利用多媒體介紹當時的局勢，并根據(jù)歷史背景讓學生們再讀一讀詩，理解其中所表達的內(nèi)涵，想一下為什么作者有這樣的感慨。這樣，利用多媒體導入新課，就使學生們投身于那慷慨激昂的歷史中去。

（3）多媒體教學提供大量信息。多媒體的使用方面很廣泛，教師不僅可以播放聲音和圖像，還可以利用網(wǎng)絡與多媒體的連接搜尋海量的文獻知識、歷史背景、音頻軟件等。根據(jù)課堂的靈活性，如果有的學生對于某個點不是很清楚，教師可利用多媒體在大屏幕上展現(xiàn)出問題所描述的畫面和情景，幫助學生去理解問題。如果課程很快完成了，教師可以給學生放一首輕松的音樂，結束此課，或者延伸課堂內(nèi)容，介紹人物背景。多媒體是課外延伸的一個好辦法，涵蓋了廣泛全面的文化知識。

二、用多媒體創(chuàng)設課文情境，幫助學生理解

語文教學中，多媒體技術的使用能夠很好地激起學生的學習熱情，方便學生對文章的理解。比如，教師教學《記金華的雙龍洞》時，學生聽到題目就會難以理解，產(chǎn)生抗拒的心理。這一課是以游覽順序進行描述，采用了移步換景法，使得讀者跟隨視線走，教師如果只是簡單把這篇課文讀一遍，很難引發(fā)共鳴。因此，教師可以采取一個較為吸引人的辦法，利用多媒體先從介紹金華開始，如周邊環(huán)境、地貌、風土人情等，然后找一段游客游覽雙龍洞的真實情景，刺激學生，讓他們有置身其中之感?？催^視頻后，教師讓學生總結“游雙龍洞”的感受，從而加深他們對本文的真情實感，然后帶領學生讀課文，找到在金華游覽的所見所感，使得文章好像是自己下筆寫過一樣。最后教師再提出問題，如“你對金華雙龍洞的最大感受是什么，可以用書中作者的詞匯描述”等，讓學生努力回想當時游覽時所看、所聽、所想，及時回答老師的問題。

三、合理利用多媒體，把握使用原則

多媒體的使用應以服務教學為主，不能為了吸引學生的興趣而盲目跟風，講到哪就是哪，因為一堂課沒有效率會白白浪費時間。制作課件需要有良好的出發(fā)點，巧妙構思布局，以所講文章的結構為主體，如先介紹文章所講的歷史背景、文學常識，再從文章的結構提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀，教師再進行提問講解，這樣才會使整堂課高效運行。語文課是一類語言類學習，包括知識理解、語句結構、造詞斷句等方面，只借助多媒體教學，學生不動腦是沒有任何意義的，他們只會記住了笑點，對文章的內(nèi)涵和意義卻不能真正了解。因此，利用多媒體進行教學時，教師要指導學生多動腦多動筆，才能使課堂更加高效。多媒體的利用可以不局限于教師，學生也可以利用回家后或者課后自己查詢資料。同時，對計算機感興趣的學生可以制作學習課件與大家分享自己的成果，如對老師留的作文，就可利用多媒體查閱資料，或者確定一個新穎的主題。

四、結束語

現(xiàn)代信息技術在語文學科教學中的運用，能很好地解決語文教育這一難題。它以聲情并茂的影音材料輔助學生理解教學內(nèi)容，創(chuàng)設豐富的寫作情境，借助互聯(lián)網(wǎng)為學生提供豐富的語文學習資源，從而彌補了傳統(tǒng)語文教學局限于課堂、局限于課本的缺陷，為語文教育開辟了一個新天地。多媒體技術的利用，使得更新?lián)Q代快的知識有了方向，方便教師教學，能幫助學生理解課文的疑難點。教師良好的教學水平，直接影響著學生的語文基礎。因此，教師要努力發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，使多媒體和語文教學能夠優(yōu)勢互補。

參考文獻：

[1]林寒春.多媒體與小學語文課堂教學有效整合探究[J].黑河教育，2016（04）.

[2]張景業(yè).語文多媒體教學的優(yōu)化[J].語文學刊，2004（10）.