余治文

摘 要：初中思想政治教學的目的是培養(yǎng)學生積極向上的精神和風貌及良好的品格素養(yǎng)，并且引導學生樹立良好的價值取向。在該教學中，要求教師對學生的狀況進行關(guān)注，從而了解其培養(yǎng)的效果。文章從初中思想政治教學生活化的必要性、初中思想政治教學生活化的教學策略兩方面研究，思想政治課生活化教學策略。

關(guān)鍵詞：思想政治；生活化；教學策略；效果

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）27-0012-01

初中是學生形成初步的人生觀、價值觀與世界觀的時段，對于成長時期的學生來說，對其品格的養(yǎng)成具有十分重要的影響。為了保證學生的健康成長，要重視對學生的思想政治教導，以期望能夠有效地對其進行引導。然而，在長期的教學中，教師忽視了該門學科設(shè)立的目的，而將其呆板化，使得教學過程中缺乏應(yīng)有的教學效果。面對這種情況，教師應(yīng)適當調(diào)整教學方式，注重思想政治教育與實際生活的結(jié)合，讓學生可以在體驗豐富多彩的活動的同時了解思想政治、學習思想政治課，提高自身思想政治素質(zhì)。

一、初中思想政治教學生活化的必要性

（1）初中思想政治教學生活化是培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)的需要。學習思想政治課程多是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”科學發(fā)展觀作為指導，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力學習。使其樹立良好的人生觀、價值觀與世界觀。尤其是初中階段的學生，多數(shù)的思想相對稚嫩，是非觀念還不夠成熟，他們需要一定的科學觀念來作為支撐，以豐富其在某些事物的選擇。而教學生活化則是讓這些理論透過生活不斷地滲入其具體的實踐中，實現(xiàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在七年級的思想政治課程中，可運用馬列主義中的認識原理，將認知與自我加以結(jié)合，從而使得學生在學習的過程中可以發(fā)現(xiàn)自我、認識自我，從而實現(xiàn)自我完善。

（2）初中思想政治教學生活化是對當前教學狀況的反思。受應(yīng)試教育的制約，我國各個學科在很長一段時間內(nèi)都是采取知識講授的教學方式。而該種教學方式可以在一定程度上傳輸理論，卻難以讓學生真正了解到具體的知識運用。尤其是思想政治類課程，本身就具有一定的抽象性，它包含了世界觀，也包含了方法論，但是如果不會運用，其就沒有任何實際價值。因此，需要有一種更貼近實踐的方式來對其進行驗證，從這點來看，初中思想政治教學生活化，是對其教學方式的深化。例如，在九年級的思想政治課程中有“每一角色，都應(yīng)負責，責任意識，從小培養(yǎng)”，這是與生活關(guān)聯(lián)性極強的課程內(nèi)容。在生活中，初中生也具有不同的角色，而每個角色的定位不同，其所負的責任也會存在差異。將思想政治教學生活化，可以讓學生充分了解當前的教學狀況，從而產(chǎn)生一定的反思。

二、初中思想政治教學生活化的教學策略

（1）明確教學目標。隨著應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，新課程改革的不斷推進，教學目標的設(shè)定也不再是單純的知識點掌握，而從一維知識轉(zhuǎn)向了多維。當前不再把理論知識掌握作為唯一的教學目標，更加注重學生知識技能、過程方法、情感態(tài)度、思維邏輯等多個方面的養(yǎng)成。初中思想政治從學科題目就可以看出來，其本身是涉及思想與政治的內(nèi)容。而初中生所涉及到的思想，無非就是本身思想的養(yǎng)成，這是一個精神性的東西，需要不斷領(lǐng)悟，而不是單純理解理論知識的內(nèi)容。故而，要想注重思想政治教學生活化，就必須要先明確教學目標。

（2）調(diào)整教學內(nèi)容。教學內(nèi)容影響著教學方式，因此，要想實現(xiàn)思想政治教學生活化，必須要適當調(diào)整教學內(nèi)容。就傳統(tǒng)的初中思想政治教學來說，其教材內(nèi)容多數(shù)是對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀的講述，引導學生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力學習。而這對于學生本身來說，若沒有了解到這些精神的深層次含義，難以將其運用到實踐之中。加上教師教學時，過于注重理論知識的講解，可能使得學生會厭倦該門學科。從思想政治課程本身來說，它是一門與道德、法制、社會相關(guān)的課程，要實現(xiàn)其生活化就需要將其內(nèi)容更加貼近生活。例如，在“社會需要，正義制度，維護正義，兩大要求”中，這樣的課程內(nèi)容感覺范圍太大，教學中不容易被學生了解，因此教師需要將課程與生活結(jié)合起來，將社會需要公平正義轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人養(yǎng)成環(huán)境需要公平正義，提高學生對于公平正義的認知感。

（3）優(yōu)化教學活動。優(yōu)秀的教師可以通過各種教學活動來吸引學生的目光，并引導其開展獨立的思考，從而激發(fā)其學生的學習興趣，提升其自主學習的能力。尤其是教學生活化的開展，更需要教學活動具有一定的趣味性，從而促使學生能夠產(chǎn)生較為濃厚的學習興趣。在九年級課程中，有一課程為“依法治國、監(jiān)督制約、守法護法，從我做起”，在該課程教學中，教師可以結(jié)合當前的一些犯罪案例與生活中可能誘發(fā)犯罪的因素，或者直接開展調(diào)研性課程，讓學生從調(diào)查中去了解當前的實際狀況，從而加強對該門課程的認知，實現(xiàn)認知的深化。

三、結(jié)束語

初中思想政治教學對于學生的長期發(fā)展具有十分重要的作用。而在以往的教學中，卻忽視了該門學科的重要性。在實施素質(zhì)教育的今天，要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，就要求學校必須重視思想政治教學，從教學理念與教學方式方面來改善其教學狀況。而生活化教學能夠?qū)⑺枷肱c行為融合，實現(xiàn)對學生品質(zhì)的養(yǎng)成，對于學生的學習具有十分重要的意義。

參考文獻：

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[2]黃定超，朱東明.構(gòu)建生活化的思想政治課堂[J].思想政治課教學，2006（02）.