李艷青 錢紅梅

一、教學(xué)目的

引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題、選材、開頭、正文、結(jié)尾幾個方面，依次完成對作文初稿的修改和點評。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

曹雪芹寫就《紅樓夢》，“批閱十載，增刪五次”；賈島苦吟“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，為一字“推敲”，留下一段文壇佳話。這兩個例子告訴我們：“文章不厭百回改，字斟句酌出佳作?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)如何修改自己的作文。

（二）分析學(xué)生在本次習(xí)作中總體的優(yōu)缺點

1.優(yōu)點

（1）選材廣。

有同學(xué)、鄰居、朋友、兄弟、姐妹……

（2）人物特點類型多。

愛好特長：足球能手、游泳健將、跑步高手、愛讀書……

脾氣性格：膽小、與世無爭、怪、幽默、勇敢、善解人意、叛逆……

精神品質(zhì)：誠實、勤奮、樂于助人、懂事、責(zé)任感強……

行為習(xí)慣：懶惰、愛笑、話多、呆萌、搞笑、好吃、馬虎、多動……

（3）寫法具體。

能以事寫人，在故事中反映人物性格。

（4）表達有趣。

語言生活化，有童趣。

2.不足之處及改進建議見表1。

（三）分步指導(dǎo)作文評改

1.指導(dǎo)修改習(xí)作題目

題為文之眼，題好一半文。

（1）出示兩組命題，引導(dǎo)學(xué)生通過對比，學(xué)習(xí)擬題的方法，見表2。

（2）學(xué)生自主修改題目后講評。

學(xué)生自主修改完題目以后，老師選擇展示部分學(xué)生修改前后的題目，引導(dǎo)全體學(xué)生對比題目的前后變化，師生一起評點。

2.指導(dǎo)修改習(xí)作的開頭

（1）出示兩組文章開頭，通過比較，品評優(yōu)劣。

【第一組】

①這位同學(xué)是一個“神”一般的存在，每一節(jié)課都能看到他“戰(zhàn)斗”的身影。他的名字我們已漸漸淡忘，他已經(jīng)成為全班同學(xué)眼中的“站神”。

②我們班新來了一位“狂人”，他叫鄧睿敏。他為什么狂呢？聽我細細講來……

③《思想者》是一尊十分著名的雕像，在生活中我也見過一個“思想者”，只不過，他是活生生的人。

【第二組】

①在我的身邊有許多的朋友，但我最喜歡的朋友是***。

②她有許多優(yōu)點，我最喜歡她的優(yōu)點是愛讀書。

③人的一生就像一支蠟燭，朋友如同蠟燭里的芯，只有那條芯才能點燃那支蠟燭，好比一把鑰匙一把鎖，一支蠟燭一條芯……

（2）通過比較，歸納文章開頭的一般規(guī)律。

有開篇點題式、倒敘設(shè)置懸念式、引用式、問題導(dǎo)入式、聯(lián)想式等。

（3）學(xué)生自主修改自己文章的開頭；然后集體讀修改前后的開頭，師生一起評點。

3.指導(dǎo)學(xué)生修改正文（人物事例），見表3。

（1）以兩篇作文為例；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇典型事例，將人物特點寫具體。

（2）學(xué)生修改；老師巡視、指導(dǎo)。

4.指導(dǎo)學(xué)生修改結(jié)尾

一篇好文章，除了要有引人入勝的開頭，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。那么，怎樣寫好文章的結(jié)尾呢？

（1）比較兩組結(jié)尾。

【第一組】

①操場上又開始了一場追逐戰(zhàn)。咦？我為什么要說“又”啊？

②“叮鈴鈴”的鈴聲又響了，他的座位還是空空的。哎，你是怕誰和你爭搶“遲到大王”這個名號嗎？

③這次，他終于“敗”在英語老師的手里了，可這只是一時，結(jié)果究竟“鹿死誰手”，讓我們拭目以待吧！

【第二組】

①這就是我的小伙伴——某某某。

②這就是她，一個幽默的小伙伴。

（2）討論結(jié)尾方法。

①意猶未盡，留下回味和遐想的余地。

②意味深長，引人思考。

（3）自主修改結(jié)尾，讀修改前后的結(jié)尾，師生點評。

【總評】

一、以子之文，發(fā)子之思。李老師在仔細研讀學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，分別“整理”出學(xué)生習(xí)作中的精彩和不足之處。學(xué)生的初稿，就是教材。“心中有人，手上有文”才能有的放矢，達到“以子之文，發(fā)子之思”的效果。

二、化整為零，各個擊破。李老師分別從文章的“題目、開頭、事件、結(jié)尾”等幾個方面，引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。目標(biāo)明確，問題集中，針對性強，易于攻克難關(guān)。

三、互動點撥，找出規(guī)律。精彩與不足對比鮮明，學(xué)生之間相互交流、賞析、討論、修改，老師適時點撥，總結(jié)出通俗易懂的規(guī)律，使學(xué)生的思考更有深度，影響也更深遠，這樣的評講高效、智慧。

（責(zé)編 白聰敏）