林季資

摘 要：大學物理對學生綜合能力的培養(yǎng)起著重要作用，采用課間與課后面對面的答疑形式和借助目前流行的微信平臺進行答疑，能夠促進學生的學習，提高教師的教學質(zhì)量，可以更好地改變大學物理內(nèi)容多、學時較少的局面。

關鍵詞：大學物理；微信；課后輔導答疑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

大學物理課程是高等學校面向理工科專業(yè)學生開設的一門必修公共課程，隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的大學物理教學模式已經(jīng)不能很好地適應時代的要求。為更好地服務應用型人才培養(yǎng)目標，江蘇科技大學蘇州理工學院對大學物理課程教學進行改革，實施模塊化教學。

在教學過程中，采取傳統(tǒng)的教學手段和多媒體教學且結(jié)合網(wǎng)絡課程網(wǎng)站輔助的教學方式，但由于物理內(nèi)容知識點較多且多媒體教學信息量大，而一些本科大三學生數(shù)理基礎薄弱，使得學生要在較短的時間里掌握較多的大學物理知識很困難，在這種情況下，選擇一個方便快捷的平臺，實現(xiàn)與學生點對點、點對面的文字、圖片、語音、視頻等多種方式的交流對學生進行課后答疑輔導，就顯得非常重要。

1.傳統(tǒng)答疑方式的意義與不足

傳統(tǒng)的面對面的答疑方式有以下兩種：一是學生在課間與課后提問，由教師解答；二是學生課后作業(yè)，由教師批注，糾正學生的學習錯誤。這種面對面的答疑方式，可以增強師生之間的交流互動，使教師能夠充分了解學生的學習情況。然而，這兩種方式也存在不足。例如課間答疑時間太短，教師只能回答學生提出的某個具體問題，而不能對其進行全面解釋，不能滿足學生需要；課后答疑，通常采取定時定點安排教師進行答疑的方式，空間時間約束性太強，而學生由于有多種因素影響如學生較靦腆而沒有去問，效果一般。

2.手機微信答疑的可行性及實用性

隨著智能手機的普及，學生的上網(wǎng)方式發(fā)生了很大改變，即從機房、寢室等的電腦固定上網(wǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛@隨時隨地使用智能手機、平板電腦上互聯(lián)網(wǎng)的多種模式。在眾多聊天軟件中，微信是最受學生喜愛的一種。微信具有支持視頻、圖片、文字、語音、群聊等特點，利用微信搭建師生交流的新平臺成為可能。同時，大學校園里的免費WiFi網(wǎng)絡、移動通信WiFi網(wǎng)絡等，基本實現(xiàn)了免費或低成本的手機互聯(lián)網(wǎng)，更是成為搭建微信平臺的一大有利因素。因此，筆者就自己所教班級建立了相應的大學物理微信群，使得答疑變得方便快捷，拓展了答疑時間空間。班級里大多數(shù)學生都加入該群，在群里可以非常方便地討論物理問題。此外，我們會在群里轉(zhuǎn)發(fā)一些現(xiàn)代物理前沿或物理在工程技術上的應用例子或與教學內(nèi)容相關的物理學史，從而激發(fā)學生學習興趣。該平臺給師生互動帶來的及時性是其他答疑平臺（如課程網(wǎng)站）所不能比擬的。手機微信答疑方式方便、實用，作為教學輔導工具成效顯著。

3.微信答疑對課堂教學的反饋促進作用

通過微信平臺答疑，可以方便統(tǒng)計學生反映的個性與共性問題。通過所提出的個性問題的數(shù)量與質(zhì)量，可以了解學生對教學內(nèi)容的關注程度，理解思考程度、主動學習程度。對于消極、被動學習的學生，可以在課堂上多加引導，促進其主動學習。對于共性問題，則需要教師高度重視，它是教學的重點與難點，教師應充分準備所需資料后，再在課堂上進行集中講解，確保學生掌握該知識點，實現(xiàn)答疑對課堂教學的反饋促進作用，提高教學質(zhì)量。比如對于簡諧振動中利用旋轉(zhuǎn)矢量法確定振動初相位知識點，有相當多的學生通過平臺反映，不明白如何運用該方法進行求解。而如果沒有掌握該方法，將不能很好地求解機械波的波動方程，不利于對機械波的物理意義的理解，進而影響后階段對波動光學內(nèi)容的學習。通過該平臺的反饋，我們及時對該知識點進行重點講解，使得學生較好地掌握該方法，方便后續(xù)內(nèi)容教學。

4.總結(jié)

在大學物理教學過程中，采用面對面的答疑和微信平臺答疑兩種方式，能有效地促進學生的學習，提高教學質(zhì)量。當然，利用網(wǎng)絡信息技術搭建平臺進行答疑，除了微信，還可以采用其他方式。如以班級為單位建立QQ群、通過電子郵件答疑等?？傊鹨墒钦n堂教學的有效補充工具。

參考文獻：

[1]孫連亮，李春磊，崔乃毅，等.工科大學物理的模塊化教學探索[J].北方工業(yè)大學學報，2016，（1）： 68-72.

[2]崔連敏.微信支持的大學物理實驗翻轉(zhuǎn)課堂設計與實踐[J].軟件導刊，2015，（12）：199-201.