丁立

摘 要：現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論不斷拓展，但其實(shí)際的教學(xué)方法并未發(fā)生改變，仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，并影響經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的掌握。鑒于此必須充分了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出針對(duì)性的解決辦法，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)社會(huì)科學(xué)，以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)為發(fā)展依托，要求全面反映當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展原理。[1]經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅可以拓展學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)分析能力，但受傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)教學(xué)模式的影響，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)教學(xué)發(fā)展緩慢，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，并未達(dá)到實(shí)際的課程目標(biāo)。

一、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材及教學(xué)內(nèi)容滯后

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)社會(huì)學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，理論內(nèi)容豐富且較抽象。經(jīng)濟(jì)學(xué)是建立在一系列理論假設(shè)基礎(chǔ)上的，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)的延伸，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也不斷延伸，這就加大了課程的教學(xué)難度。[2]由于學(xué)生缺少相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此造成無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)難度較大。此外，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)多注重理論教學(xué)，且相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)間，其推導(dǎo)出來(lái)的理論與實(shí)際情況不符，學(xué)生即便運(yùn)用相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論也無(wú)法實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決，這導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果大大降低。

2.教學(xué)方法單一

當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)教學(xué)方法單一，仍然采用教師講授的傳統(tǒng)方式，師生之間的互動(dòng)性較低，這是一種被動(dòng)的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法下學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解是相當(dāng)膚淺的，因此也就不具備獨(dú)立解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)缺少相應(yīng)的主動(dòng)性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)內(nèi)容缺少現(xiàn)實(shí)性及實(shí)用性

經(jīng)濟(jì)學(xué)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基本依托，是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的濃縮，因此必然具有較強(qiáng)的系統(tǒng)化，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師僅介紹相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，課堂上很少提及我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，兩者之間的關(guān)聯(lián)性較少，同時(shí)缺少相應(yīng)的案例分析，教學(xué)內(nèi)容單一、僵化，使得教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)用性及現(xiàn)實(shí)性，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的完善措施

1.調(diào)整課程內(nèi)容

首先應(yīng)當(dāng)做好教材的選擇工作，保證所用教材符合我國(guó)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)于剛剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生建議其使用具有一定趣味性、啟發(fā)性的教材，避免盲目使用經(jīng)濟(jì)學(xué)原版教材。其所選用的教材應(yīng)當(dāng)既包括主流經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，也包括非主流經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，這樣有助于保證學(xué)生全面理解經(jīng)濟(jì)學(xué)體系。其次是完善相應(yīng)的課程內(nèi)容，保證各層次教學(xué)的有序進(jìn)行，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分析能力的提高。實(shí)際的課堂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)加入中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，以傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與中國(guó)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相結(jié)合，使學(xué)生全面掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前的中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。

2.改革教學(xué)方法

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力為基本前提，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，構(gòu)建完善的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系。

3.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性及實(shí)用性

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)既講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，同時(shí)還要講授中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合相應(yīng)的案例對(duì)中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性及實(shí)用性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

總之，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有其自身的特點(diǎn)，要想學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)，必須具有深厚的理論基礎(chǔ)，同時(shí)借助全新的教學(xué)方法，并對(duì)相應(yīng)的案例進(jìn)行重點(diǎn)剖析。教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將學(xué)生引入經(jīng)濟(jì)學(xué)的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生以經(jīng)濟(jì)學(xué)思維思考問(wèn)題，觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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