摘 要：高校德育工作一直是高等教育不可分割的一部分。本文通過分析當代大學生的特點，結合個性化教育，從樹立個性化教育思維、建立平等互動的德育關系、以解決問題為德育出發(fā)點、以激發(fā)學生潛能為德育追求目標四個方面探討新時期高校輔導員德育工作的新路子。

關鍵詞：德育；“90后”大學生；個性化教育；探索

1.高校德育工作面臨新形勢分析

“90后”的大學生，擁有不同于“70后”“80后”的獨特性。他們大多數(shù)是獨生子女，他們在行為上追求成熟，追求自我個性，擁有很強的自主意識，但同時心理承受能力比較脆弱，容易受挫，因此具有一定依賴心理；他們思維活躍易于接受新事物、創(chuàng)造新事物，對事物有自己獨特的見解，個性張揚，遇事易沖動。因此，新時期的高校德育工作面臨新對象，遭遇新挑戰(zhàn)。

2.高校德育工作與個性化教育關系探討

個性化教育無論是在國外還是在國內都一直受到教育界的關注，2006年，歐洲經合組織發(fā)表意見報告《面向明日之學校教育：使教育個性化》，該報告就提出了只有個性化教育才能適應變革時代的要求。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：關心每個學生、促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。從中可以看出個性化教育是教育界發(fā)展的一個趨勢和潮流。文華學院自建校以來，一直提倡個性化教育，也將個性化教育貫穿于學校學生的教育中，文華學院在個性化教育的理論與實踐上也獲得了不少成果，看到了個性化教育的可實施性。

高校輔導員在德育的過程中，需要根據(jù)“90后”大學生的個性特點，引導學生自覺地把社會主義核心價值觀內化，從而樹立正確的人生價值觀。德育工作是個性化教育不可缺少的一部分，在個性化教育過程中，德育工作非常重要，它能促進個性化教育的發(fā)展，在個性化教育的背景下又能更有針對性地開展德育工作，德育工作與個性化教育是相輔相成的，個性化教育下的德育工作更具有指導性，而更具指導性的德育工作又會進一步深化個性化教育。

3.新形勢下高校德育工作開展路徑選擇

（1）樹立個性化教育思維。個性化教育是以學生為中心的，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢潛能，在接受知識的同時探索新知，在全面發(fā)展的基礎上突出某一方面的特長，也是一種自我教育的過程。輔導員是高校德育工作的重要力量，輔導員要樹立個性化教育思維，在傳統(tǒng)德育教育的基礎上，面對新的德育對象，增強自身的政治素養(yǎng)，吸取個性化教育先進理論成果，在不斷實踐中探索，做好當代大學生的德育工作。

（2）建立平等互動的德育關系。傳統(tǒng)的德育關系是德育工作者為主導，給學生灌輸思想政治理念，要求學生接受傳遞的信息，沒有讓學生積極主動地參與進來。面對現(xiàn)在的“90后”大學生，必須轉換傳統(tǒng)的德育關系，以學生為本位主體，引導學生從被動接受到主動參與，學會自我管理，引導學生在多元價值觀面前，樹立核心價值觀。面對“90后”大學生的德育工作，必須建立一種新型的師生關系，要真誠地了解他們的內心世界，要和他們交換思想觀念，建立平等良好的互動關系。

（3）以解決問題為德育出發(fā)點。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：要把堅持解決思想問題和實際問題相結合，既講道理，又辦實事，又以理服人。學生思想出現(xiàn)波動，會帶動情緒問題，也是由具體的事件引起。對此，要多方面、多角度地了解學生，找到癥結所在，幫學生解決問題?，F(xiàn)在“90后”的學生，社交主要在網絡上，微信、QQ、微博、貼吧論壇是他們宣泄情感的主要出口。一方面反映出當代大學生的活躍思維及創(chuàng)造力，另一方面也反映出他們目前面臨的問題及困惑。要融入他們就必須關注他們的網絡動態(tài)，了解他們的語言表達，站在他們的角度思考，用他們接受和喜歡的方式引導他們主動尋求解決問題的辦法。

（4）以激發(fā)學生潛能為德育追求目標。在新時期，面對新的大學生群體，德育工作只有在個性化的教育下，才能更貼近實際，更具有時效性。德育工作不僅是要當代大學生樹立正確的價值導向，逐漸完善人格，還要以激發(fā)學生的潛能為目標，最終在社會的發(fā)展中實現(xiàn)自身的價值。

參考文獻：

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