肖春能

一、民主平等和諧的師生關系是第一步

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的核心，是知識的絕對權威，是道德的至高者。久而久之，形成了“師道尊嚴”，使教師處于一種高高在上的地位，從而缺少了對學生學習需求的滿足和尊重，阻礙了教師與學生之間的交流，使課堂缺少反饋。這種單項性灌輸式傳統(tǒng)教學模式，不僅不能引起所有學生興趣，而且束縛了學生的思維能力，“授人以魚，不如授人以漁”。有的教師甚至以為越是嚴厲的教學模式才會有越好的課堂效果，從而越能達到教學目標，這是非常錯誤的。不顧學生個人情況，一味地嚴格要求，勢必會使學生自尊心受到打擊，影響學生全面發(fā)展，束縛了學生的自主創(chuàng)造能力，所以，必須創(chuàng)建一個和諧民主平等的課堂氛圍。學生才是課堂的真正的主角，教師應是引導者、傾聽者，甚至導演。師生間只有創(chuàng)造起民主平等的關系才能適應新課改的要求。具體來講，教師需要改變以往的課堂角色，從灌輸者、講授者變?yōu)橐龑д摺⒑献髡?。在實際教學中，從各個方面去了解學生，比如習慣、個人愛好、年齡等，從而可以滿足每個學生不同的學習需求，也能更好地站在他們的角度與他們溝通交流，使他們感受到與教師間一種平等的關系。最終使課堂氛圍和諧民主，并建立營造思考的環(huán)境，根據(jù)他們的特點來制定教學方案，從而使課堂效率最大化。

二、充分引導學生主動地學習

充分調(diào)動學生在學習中的創(chuàng)新性和主動性，一改傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生成為課堂的主人。如講解學習《四季》這一課時，根據(jù)文中對四個季節(jié)的不同描寫，讓學生們依自己的興趣和愛好，選取喜歡的段落閱讀理解。這樣，學生學習時可以選自己感興趣的內(nèi)容，可以分小組討論學習，可以自己理解思考查閱資料完成學習，還可以邀請教師加入小組指導學習，學自己感興趣的內(nèi)容，積極性也就相對較高，最后學生們各抒己見進行思維的碰撞，在這種主動思考中對課文的理解就更加深入。最后全班一起發(fā)言時，有同學說喜歡秋天，有同學喜歡冬天等等，為了清楚描述自己的觀點并且感染其他同學，學生們往往會查閱資料，或者聯(lián)系課外知識，深入理解課文后用準確的有組織語言發(fā)表自己的見解。這時，在調(diào)動學生學習的積極性后引出下文，“四季的美麗，課文用了一些優(yōu)美語句來描寫，下面讓我們學習文中的句子和生字詞?！边@樣的學習可以讓學生產(chǎn)生進一步學習的愿望，原本準備枯燥灌輸講解的課就這樣化腐朽為神奇的變?yōu)榱艘惶幂p松愉悅的課。因此，教師需要充分發(fā)揮調(diào)動學生主體性的學習方式，才能激發(fā)學生學習興趣，使他們主動學習。

三、創(chuàng)設課堂多樣化活動促進學生自主學習

創(chuàng)建多樣化的課堂活動可以使學生勤動手動腦，在娛樂、合作中參與進來，激發(fā)學習興趣，從而主動地去學習。通過這些課堂活動，學生們不僅可以學習書本知識，還可以鍛煉動腦動手的各種實踐能力，有助于學生的全面發(fā)展。對知識的學習如果只停留于記憶和考試中，不能加以拓展和應用對小學語文學習沒有多大好處。開展課堂活動也是對學生實踐和語文功底的考察和反饋，語文學得好的同學表現(xiàn)出的文學素養(yǎng)就高。并且，多樣化的課堂活動中能使教學變得豐富多彩有活力，從而使學生產(chǎn)生興趣，提高學習自主性。舉一個實際教學中的例子：

教材中有很多有趣的故事情節(jié)，讓學生課前預習好，了解人物角色，選擇自己喜歡的角色然后分組表演相應的情節(jié)。表演完后小組互相點評，看哪一組演的最生動傳神。在這整個學習過程中，充滿了樂趣，學生的合作展示能力也得到了訓練。如在學習《地震中的父與子》這一課時，父親得知兒子被埋在廢墟時的悲傷，父親不放棄救兒子的堅定，以及父親聽到兒子聲音后的喜悅，這些人物的內(nèi)心都可以通過動作語言表達出來，請幾位小組的同學來表演這些故事情節(jié)，每表演完一組讓其他同學點評這個小組的表演，同學們的評價漸漸由“老師，她感情不到位”，“老師，書本上說需要大喊的地方，他沒有喊出來”等變?yōu)榱恕袄蠋?，我覺得他哭得很感人，讓我們看到了一個父親對兒子的愛”。結果，是因為這位表演得好的同學聯(lián)想到了爺爺去世，將自己的感情與課文中表達的感情一致化了。筆者適時做出總結并鼓勵同學們再接再厲，接下來的表演同學們更認真更投入了，并深刻地體會到了文中父子之間濃厚的愛。

發(fā)揮學生主體性的教學，是小學語文新課程教學提高課堂效率不可或缺的因素。以學生為主體的教學可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，包括有效掌握學習方法的能力、思維能力、探索能力等等。（作者單位：江西省寧都縣賴村鎮(zhèn)浮竹小學）