胡世薇

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，情感教育逐漸得到重視。語(yǔ)文學(xué)科本身就是人文學(xué)科，是蘊(yùn)含著豐富的人文精神的學(xué)科，而小學(xué)生正處于情感的啟蒙階段，將小學(xué)生語(yǔ)文教育與情感啟蒙結(jié)合在一起，將會(huì)更有利地促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展和人生成長(zhǎng)。要將情感教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，就必須意識(shí)到情感教育的內(nèi)涵及其重要性，制定詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則。

情感教育指的是教師從情感層面啟發(fā)學(xué)生的教育，是將人文情感融入教學(xué)過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)。情感教育對(duì)小學(xué)生有著廣泛深刻的影響，能夠激發(fā)小學(xué)生潛在的豐富感情，讓他們更加深切體會(huì)到語(yǔ)文的魅力、知識(shí)的力量，但實(shí)施情感教育必須遵循一定的原則。

一、情感教育的實(shí)施原則

在進(jìn)行情感教育之前，教師必須意識(shí)到情感教育正因?yàn)樯婕扒楦?，絲毫不能懈怠，必須嚴(yán)格遵照教學(xué)大綱和教學(xué)要求來(lái)。

1.尊重學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是“以生為本”，這也是讓小學(xué)生能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)的前提條件，教師不能過(guò)多地強(qiáng)制要求學(xué)生，而是要站在學(xué)生的角度，想他們之所想，注重他們對(duì)于情感教育的建議和反饋，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。尊重學(xué)生主體地位，才能尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和需求，才能在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，贏得學(xué)生的信任和尊重。

2.建立和諧的師生關(guān)系。情感教育本身就是通過(guò)情感的熏陶和感染進(jìn)行的，實(shí)施情感教育的前提是教師獲得小學(xué)生的愛(ài)戴和信任，能夠在情感上處于一個(gè)非常和諧的狀態(tài)，這樣才能進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師既不能過(guò)于嚴(yán)肅，也不能聽(tīng)任孩子活潑好動(dòng)的性格，要把握好教學(xué)與娛樂(lè)之間的度，即在教學(xué)中得到學(xué)生的信任與支持，在娛樂(lè)中得到學(xué)生的喜愛(ài)與擁護(hù)，這是作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師需要努力做到的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育中情感教育的實(shí)施細(xì)則

在遵循上述兩個(gè)基本原則的基礎(chǔ)上，小學(xué)教師可以有計(jì)劃、科學(xué)地開(kāi)展情感教學(xué)，然而這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。

1.在課堂上實(shí)施情感教育。教學(xué)的主要陣地是課堂，因此在課堂實(shí)施情感教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先，小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵，比如《桂林山水甲天下》一文，雖是一篇描述自然風(fēng)景的文章，但其中有著對(duì)自然對(duì)生命的熱愛(ài)；再如，在《小蝌蚪找媽媽》一文中，有著濃烈的親情。因此，在教學(xué)這些文章時(shí)，教師可以注意方式方法，投入情感來(lái)閱讀和教學(xué)，用情感感染學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的影響。這里要注意的一點(diǎn)是，不僅課文中蘊(yùn)含著深切的感情，教師在教學(xué)過(guò)程中給更要通過(guò)挖掘這些感情，給小學(xué)生以情感沖擊，提高他們對(duì)語(yǔ)文情懷的感悟能力。

2.在課外活動(dòng)中實(shí)施情感教育。小學(xué)語(yǔ)文教育不僅僅是通過(guò)課堂教育實(shí)現(xiàn)的，還有很多的課外時(shí)間，甚至是娛樂(lè)活動(dòng)中可以滲透情感教育。小學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)還是很充足的，比如課余時(shí)間、春游活動(dòng)等等，在班級(jí)集體出游的時(shí)候，教師就可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育的深化，比如幫助爸爸媽媽拿一些力所能及的物品，減輕他們的負(fù)擔(dān)；比如在小組合作中照顧同學(xué)的情緒，互相幫助互相關(guān)愛(ài)等等。情感教育本身就是一種體悟教育，需要小學(xué)生全身投入，才能體會(huì)到其中的妙處。

3.在課外閱讀中實(shí)施情感教育。事實(shí)上，情感教育的實(shí)施主體不一定是教師，有時(shí)候，在讀物和學(xué)生之間，也能直接地建立某種情感聯(lián)系?，F(xiàn)在很多優(yōu)秀的兒童讀物，都蘊(yùn)含著很深刻的情感和人生道理，因此教師可以在教學(xué)之余，推薦小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的而又利于情感教育的兒童讀物，讓小學(xué)生在自主閱讀中獲得良好的體驗(yàn)。比如，著名兒童讀物《夏洛的網(wǎng)》，教師可以讓小學(xué)生讀后講一講自己的感受，以及對(duì)其中小蜘蛛和小豬的友情的理解，大家一起交流如何才能夠更好地交朋友，交到好朋友。

綜上所述，實(shí)施情感教育要尊重學(xué)生主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，實(shí)施情感教育的方式主要是三種：在課堂上實(shí)施情感教育，在課外活動(dòng)中實(shí)施情感教育，在課外閱讀中實(shí)施情感教育。通過(guò)以上三種方式，能夠讓小學(xué)生更加深刻地體會(huì)到情感的力量，逐漸建立起自己的感情觀和價(jià)值觀。（作者單位：江西省南昌市青橋?qū)W校）