余宗平 吳燕

一節(jié)好的課，不能教師一個人在講臺前侃侃而談，需要學生一起參與到課堂上才算是精彩的。但是，我們都是習慣了教師講，學生做好筆記就可以?？荚囅聛?，學生成績也很好，但是學生的素質(zhì)提升得并不怎樣。要想在課堂中取的好的效果，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，只有讓每個學生都能聽，都能說，都動起手來，成為課堂的主體，那么學習小組就是最好的展示平臺。

以前的課堂，一般都是四個大的小組，小組10多個人，小組長也就是第一排第一個，目的是為了方便收作業(yè)本，根本不知道充分利用學習小組的優(yōu)勢。隨著考評機制變化，除了要分數(shù)，還要培養(yǎng)學生能力，大的分組在課堂學習討論上就顯得慘白無力?，F(xiàn)在很多的教師都希望每個學習小組都聽話，都能發(fā)揮最好的水平，但往往事與愿違。一個好的學習小組，應該抓好這幾點。

一、要花心思物色好學習小組長

一個小組，組長是核心，要發(fā)揮小組的最大作用，教師就要三思后行，選出各方面能力強的小組長，要能挑起重擔，有一定的組織力、號召力和榜樣示范作用，又能清楚表達自己心中的想法，也能幫助其他小組成員完成學習任務，形成一個團結向上、積極進取的集體，讓他真正成為教師的好助手。

初次在班級安排學習小組時，讓學生自己去選，結果選出來的組長是班級中人際交往好的學生。這類學生雖然人緣好，但可能平時比較懶，不善于學習，并非各方面能力好。結果幾個星期下來，組長不對小組成員的各方面進行過問，小組成員的積極性也沒能較好地提上來。像這樣，組長的領頭羊作用就很難體現(xiàn)出來，所以教師要選好學習小組組長，讓組長帶領小組其他成員進步。

二、要均衡分組，充分發(fā)揮“三人行”必有我?guī)煹娜￠L補短作用

在分組的時候，教師要多考慮，應該要有取舍，成績和能力好的就當小組長，勤快的就當副組長，協(xié)助組長做事，其他的學生均衡分配到各個小組即可。另外，還要不定期的輪換小組長，做得好的繼續(xù)，做得不好的退位讓賢，讓他們時刻有危機感。

記得在講授六年級語文課文《少年閏土》一文時，里面有個關于閏土雪地捕鳥的片段，捕鳥可能很多學生都沒有嘗試過，我讓每個小組去討論捕鳥在我們現(xiàn)實生活中可以實現(xiàn)嗎？學生聽到這個問題興趣大增，但是卻有部分同學目瞪口呆，或許是他們沒有嘗試過，不過還是有些知識面廣的學生，或是平時調(diào)皮的學生課外了解過、嘗試過，這個時候了解的、嘗試過的學生就可以帶著小組成員去理解，這次學習小組反饋上來的都比較好。所以說，教師在安排學習小組的時候要均衡。

三、要大力培養(yǎng)，充分發(fā)揮“眾人拾柴火焰高”的合作能力

一個成功的人，沒有人指點，他就要走很多的彎路。一個好的學習小組的形成也是如此，如果有教師的正確的引導，他們可能一周就可以成為一個好的學習小組，如果教師不指導，不培養(yǎng)他們?nèi)绾涡纬梢粋€好的學習小組，那么有可能一個學期下來，他們還是一盤散沙。所以，當確定了學習小組后，教師要及時針對每個學習小組提出指導意見，好的表揚，不好的批評指正。

教師要培養(yǎng)一個好的學習小組，可以從鼓勵學生學會表達自己的觀點，指導學生學會傾聽，讓學生體驗合作交流的好處等方面出發(fā)，讓小組每個成員知道如何在小組里面進行學習討論。另外就是在平時的課堂上要多花時間，教會他們學習小組學習方法。特別是要讓小組長學會學習方法，讓他們?nèi)ポ椛湔麄€學習小組。

四、要善于表揚，充分發(fā)揮“激勵”在學習中的相互提高作用

有時課堂上，某個學生表現(xiàn)得很好，但是教師就一句話，讓他們坐下。學生回答了一個問題，沒有一點成就感，以后就懶得回答問題。所以平時教師激勵可以結合班級文化布置，留出一個學習小組競賽墻，將各小組名稱張貼在墻上，制定獎勵措施，讓小組之間相互激勵。比如說，在上課的時候，利用學習小組比賽的方式，回答問題好的學習小組做好登記，每半個月對學習小組情況進行考核，對成績較好的學習小組獎勵看一次電影、校園拍照等。這樣，既激發(fā)學生的學習積極性，又增強了小組的凝聚力。

在課堂上，教師要充分利用好學習小組的最大作用，讓學習小組來貫穿每一節(jié)課，這樣，學生才能更好地學到有用的知識，才能盡快掌握學到學習的方法，發(fā)揮出學習小組在課堂中的最大作用。（作者單位：江西省寧都縣賴村中心小學）