朱四倍

對教育者來說，畢業(yè)論文是培養(yǎng)教育的一個環(huán)節(jié)、一種方式，也是檢驗教育質(zhì)量的一種方式；對受教育者來說，是其成長的一個階段、一次演習(xí)，學(xué)以致用的一種體驗。

臨近畢業(yè)，除了學(xué)完本專業(yè)的課程內(nèi)容，準(zhǔn)畢業(yè)生們都在忙著實(shí)習(xí)、找工作，不少學(xué)生因為最后一年事情太多而在臨近畢業(yè)時才匆匆“趕制”論文。近日，《中國青年報》社會調(diào)查中心對2010人進(jìn)行的一項調(diào)查顯示：78.1%的受訪者直言身邊大學(xué)生臨近畢業(yè)“趕制論文”的現(xiàn)象多；50.7%的受訪者認(rèn)為這已經(jīng)不能體現(xiàn)出論文存在的價值了；60.8%的受訪者建議針對畢業(yè)論文實(shí)行“彈性學(xué)制”，將集中在學(xué)業(yè)末期的論文設(shè)計流程拉伸至整個學(xué)習(xí)期。

“趕制”之下，畢業(yè)論文寫作似乎成了如老百姓“趕集”一樣的行為，這是我們能想象的嗎？一個不容忽視的事實(shí)是，臨近畢業(yè)“趕制”論文并非個別現(xiàn)象，不僅僅存在于個別大學(xué)生身上，幾乎成了不少畢業(yè)生下意識的選擇，其中，有畢業(yè)論文日漸“雞肋化”的因素，更有對畢業(yè)論文性質(zhì)認(rèn)識不清、重視不夠的原因，當(dāng)然，學(xué)校和教師的縱容及社會功利氛圍的影響也不應(yīng)被忽略。正因為如此，不應(yīng)單就“趕制論文”說畢業(yè)論文，而應(yīng)站在大學(xué)生學(xué)術(shù)思維鍛煉和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、站在大學(xué)培養(yǎng)什么樣的人的高度來進(jìn)行觀察。

本科畢業(yè)論文何以“姥姥不疼、舅舅不愛”？

《中華人民共和國學(xué)位條例》和《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》規(guī)定：高等學(xué)校本科畢業(yè)生完成教學(xué)計劃的各項要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文，包括畢業(yè)設(shè)計和其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績表明，確實(shí)已經(jīng)比較好地掌握了本門課程的基礎(chǔ)理論或?qū)ｉT知識和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作和負(fù)擔(dān)專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位。教育部在《關(guān)于要求加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》中也明確指出，本科生畢業(yè)論文應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)?？梢哉J(rèn)為，本科畢業(yè)論文是大學(xué)生順利畢業(yè)獲得學(xué)位的前提條件之一，而且賦予了畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)術(shù)訓(xùn)練和培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)方面的重要作用。無論是對學(xué)校和教師，還是對學(xué)生，本科畢業(yè)論文絕不是可有可無的選擇，而是必須正視、認(rèn)真嚴(yán)格完成的教育教學(xué)過程。

吊詭的是，臨近畢業(yè)“趕制”論文似乎表明，畢業(yè)論文已經(jīng)不是需要嚴(yán)肅對待的學(xué)業(yè)，相反，湊合、應(yīng)付乃至抄襲、拼湊成了“法寶”，這樣的不正常成了“集體的選擇”，對我們來說意味著什么呢？要追問本科論文何以“姥姥不疼、舅舅不愛”——學(xué)校教師不重視、學(xué)生不關(guān)心，在筆者看來，就要厘清圍繞畢業(yè)論文產(chǎn)生的種種爭議。

其一，以國外一些大學(xué)的做法進(jìn)行簡單的類比，試圖說明本科畢業(yè)論文應(yīng)該“倒掉”。正如文中開頭的新聞?wù){(diào)查所指出的那樣，50.7%的受訪者認(rèn)為這已經(jīng)不能體現(xiàn)出論文存在的價值了。那么，“畢業(yè)論文”真的窮途末路了嗎？如美國的一些大學(xué)，不僅本科生不寫畢業(yè)論文，連碩士研究生都不用寫畢業(yè)論文。但筆者以為，簡單地用國外和國內(nèi)作比較有失之簡單化的嫌疑。要知道，并非所有的美國大學(xué)生都不用寫畢業(yè)論文，有的還是強(qiáng)制性的，如耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)等。在哈佛大學(xué)，撰寫學(xué)位論文是每個學(xué)生都必須應(yīng)對的挑戰(zhàn)。在哈佛大學(xué)圖書館檔案中，本科生的論文像博士論文一樣被編目，以供借閱。盡管美國的學(xué)生沒有畢業(yè)論文的硬性要求，可是他們的很多課程都是通過學(xué)期論文或研究綜述來考核的，他們的研究能力和論文寫作量可能比國內(nèi)的學(xué)生還多。因此，用國外事例進(jìn)行簡單化比較是嚴(yán)重的“水土不服”。

其二，針對不同學(xué)校不同專業(yè)，論文可以取消或保留。高校定位不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此，可以用不同方式區(qū)別對待。如有人提出，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的專業(yè)、學(xué)校，可以取消本科畢業(yè)論文，以培養(yǎng)研究型人才為主的大學(xué)及相關(guān)專業(yè)則不宜取消畢業(yè)論文。這看起來很有道理，如果回歸到教育部的相關(guān)規(guī)定，恐怕就可以認(rèn)為是相當(dāng)不合時宜，甚至是違規(guī)。事實(shí)上，假如讓新聞專業(yè)的學(xué)生寫一篇消息就可以代替論文的話，那么，這樣的學(xué)習(xí)在中學(xué)階段就可以完成，何必等到大學(xué)階段呢？

其三，不能取消，但要進(jìn)行細(xì)化、完善。這是一種騎墻的態(tài)度，有合理的成分，但難以服人，無法自圓其說。眾所周知，我國大學(xué)是典型的“嚴(yán)進(jìn)寬出”，在學(xué)生學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在欠缺，如果再把撰寫論文這一培養(yǎng)學(xué)生研究、創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)去掉，后果恐怕是可以想象的吧？畢業(yè)論文一旦取消，高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就缺少了重要的抓手。要知道，畢業(yè)論文的意義主要在于，對學(xué)生學(xué)習(xí)期間所積累的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的考查，畢業(yè)論文質(zhì)量反映學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的水平，是教育質(zhì)量水平的重要體現(xiàn)，而“趕制”論文現(xiàn)象卻難以體現(xiàn)其真正的意義，在筆者看來，不是畢業(yè)論文如何“改進(jìn)”的問題，而是如何重視和加強(qiáng)管理的問題。

僅僅是“就業(yè)難”惹的禍？

我國高校大規(guī)模的急速擴(kuò)張所引發(fā)的教學(xué)質(zhì)量問題、畢業(yè)生就業(yè)難問題，已成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。有專家明確表示，中國幾乎成為論文的制造工廠，真正有學(xué)術(shù)價值的論文十分鮮見，發(fā)論文交版面費(fèi)也成了學(xué)術(shù)刊物的中國特色現(xiàn)象。因此，“上梁不正下梁歪”，本科畢業(yè)論文質(zhì)量下跌厲害，再加上學(xué)校和教師“體諒”學(xué)生，擔(dān)心寫論文影響找工作，紛紛降低標(biāo)準(zhǔn)，甚至對抄襲者“睜一只眼、閉一只眼”，導(dǎo)致畢業(yè)論文成了若有若無的存在。

事實(shí)上，畢業(yè)論文“趕制”現(xiàn)象的出現(xiàn)，絕非是就業(yè)難造成的，而是有著諸多原因。一是學(xué)校重視不夠，對畢業(yè)論文的重視僅僅停留在“紙面規(guī)定”和“口頭強(qiáng)調(diào)”上，沒有真正把畢業(yè)論文寫作當(dāng)作教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。更有不少大學(xué)不愿意以影響就業(yè)率為代價，對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文潦草敷衍。二是學(xué)生不認(rèn)識、不了解畢業(yè)論文的性質(zhì)，甚至把論文寫作當(dāng)作是額外負(fù)擔(dān)，或者以畢業(yè)論文與就業(yè)沒有關(guān)系而拒絕之。

北京大學(xué)中文系主任溫儒敏認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)本科生寫論文主要存在三個問題：一是平時缺乏學(xué)術(shù)訓(xùn)練，找不到可寫的題目；二是找到題目，有了自己的想法以后，不知道如何了解相關(guān)的學(xué)術(shù)知識和前人研究情況，以至于不能進(jìn)入研究狀態(tài)；三是不了解學(xué)術(shù)規(guī)范，把論文寫成了散文、隨筆式的東西。除此之外，學(xué)生有應(yīng)付畢業(yè)論文的“潛規(guī)則”。報道顯示，“第一步，在知網(wǎng)上搜索作業(yè)關(guān)鍵字，選兩到三篇文章，發(fā)表時間間距要大一點(diǎn)；第二步，讀過文章之后，選取觀點(diǎn)與論文題目相近的段落，拼接到一起；第三步，改標(biāo)題，開頭和結(jié)尾一定要自己寫”，甚至用“只引用一篇叫抄襲，引用10篇就叫借鑒”來辯解，《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德狀況調(diào)查報告》顯示，57%的大學(xué)生承認(rèn)在網(wǎng)絡(luò)上抄襲過論文。在這樣的事實(shí)面前，哪怕是神仙，對畢業(yè)論文也無能為力了，與就業(yè)難并不存在因果關(guān)系。endprint

所謂就業(yè)難影響畢業(yè)論文僅僅是借口，既是學(xué)校的借口，也是學(xué)生的借口，更是社會功利氛圍和投機(jī)心態(tài)在大學(xué)校園的折射罷了，也反襯著我國不少高校淪落為“流水線”工廠和成為兜售文憑的尷尬場所。

實(shí)用邏輯閹割了本科論文存在的根基

此前，有高校出臺了《普通本科生科研作品代替畢業(yè)論文（設(shè)計）暫行辦法》，就曾引起人們對大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)論文的爭論。在“很多用人單位根本不在乎論文水平高低”和“很多學(xué)生是為了學(xué)位去應(yīng)付論文”的前提下，畢業(yè)論文掉進(jìn)了實(shí)用主義的泥潭。有用就重視，無用就放棄，或者做做樣子。反過來，我們可以反問一下：如果用人單位在意論文水平，就不會有趕制現(xiàn)象了吧？

不少人認(rèn)為，隨著我國高等教育大眾化的到來，本科教育要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的大眾化人才，而不再是研究型人才，以培養(yǎng)學(xué)生研究能力為重要目的的畢業(yè)論文不再符合時代需要了。加上我國大學(xué)嚴(yán)進(jìn)寬出的傳統(tǒng)，在畢業(yè)論文的質(zhì)量考核上把關(guān)不嚴(yán)，極少有學(xué)生因論文質(zhì)量問題而拿不到學(xué)位。本科畢業(yè)論文對學(xué)生能否能拿到學(xué)位喪失了約束力，畢業(yè)論文應(yīng)有的考核功能得不到真正的發(fā)揮。因此，奇怪的、荒唐的論調(diào)出現(xiàn)了——與其讓學(xué)生去粗制濫造畢業(yè)論文，不如取消本科畢業(yè)論文了事。

仔細(xì)分析就可看出，這是顛倒是非的推斷，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的落腳點(diǎn)是加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量，而非任由其墮落。從本質(zhì)上說，這是典型的實(shí)用主義取舍顯現(xiàn)，也是不負(fù)責(zé)任的。本科生畢業(yè)論文的重要性是由大學(xué)的性質(zhì)決定的。大學(xué)是研究高深學(xué)問之場所，這意味著自由探究與批判精神的養(yǎng)成。從社會分工來看，大學(xué)教育與社會其他機(jī)構(gòu)不一樣，它是教育機(jī)構(gòu)，而教育是有組織、有目的、有計劃的人類活動，由包括畢業(yè)論文在內(nèi)的嚴(yán)密的教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，缺少任何一個環(huán)節(jié)，其計劃性與組織性都將難以體現(xiàn)。對教育者來說，畢業(yè)論文是培養(yǎng)教育的一個環(huán)節(jié)、一種方式，也是檢驗教育質(zhì)量的一種方式；對受教育者來說，是其成長的一個階段、一次演習(xí)，學(xué)以致用的一種體驗?？傊?，勿讓實(shí)用主義思維主宰“本科論文”命運(yùn)，一時實(shí)用了，真正需要的時候，可能就不“適用”了！

畢業(yè)論文寫作是個體所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，蘊(yùn)涵著創(chuàng)新的因子，是學(xué)生應(yīng)用理論知識分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題能力的折射，也是對教學(xué)效果的一次全面反饋。現(xiàn)實(shí)中，盡管有的學(xué)生平時考試成績不錯，對書本內(nèi)容掌握較好，但未必能寫出一篇有較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

“趕制論文”抽空了畢業(yè)論文存在的根基。大學(xué)應(yīng)審慎對待“趕制”論文現(xiàn)象，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才和嚴(yán)肅論文制度的本意出發(fā)，找尋病因，不僅不能任其蔓延，而且要讓本科論文早日回歸到正確的道路上來。

（作者系信陽師范學(xué)院教師）

責(zé)編：趙東endprint