文/劉曉

貴州省中職“會計基礎”精品課程建設探討

文/劉曉

會計基礎是中職會計專業(yè)的專業(yè)基礎課程，國內進行精品課程建設已有一段時間，但貴州省起步較晚，本文針對貴州省中職學生、學校和區(qū)域經濟的特點，探討適合貴州中職學校的“會計基礎”精品課程建設方案。

中職；會計基礎；精品課程

會計基礎課程是中職會計專業(yè)學生的入門課程，它是會計專業(yè)學習大廈的地基，促使初學者形成會計思維能力，是最重要的專業(yè)基礎課。職業(yè)學校進行精品課程建設已有相當一段時間，但貴州省起步較晚，針對貴州省中職學生、學校和區(qū)域經濟的特點，我?！皶嫽A”精品課程建設可從以下幾方面進行開展：

一、“會計基礎”精品課程設計

我省中職會計專業(yè)的學生具有很鮮明的特點：理論基礎弱、理解能力差、學習耐力欠缺、新工具使用多。因此應改變傳統(tǒng)學科體系，按學生的思維習慣進行課程開發(fā)與設計。

本課程應設計為基于工作過程、以“完成企業(yè)某一期間會計工作任務”為總任務，將大任務按工作步驟分解成小任務，最終完成任務的實踐性教學課程。

此設計考慮中職會計專業(yè)初學者的特點，結合行業(yè)和企業(yè)的需求，以會計職業(yè)要求為指導，按實際工作環(huán)節(jié)，將會計基礎知識進行分解，采用真實的賬證資料，以實際工作任務為驅動，指導學生按實際的工作過程完成一定期間完整的會計核算工作。設計目標是以職業(yè)素養(yǎng)為本位，建設教、學、做一體化的實踐性課程，讓學生通過學和做踐行職業(yè)要求、掌握崗位技能和夠用的會計基礎知識，鋪墊學生進一步的專業(yè)知識學習，以此達到培養(yǎng)職業(yè)道德良好、理論知識夠用、崗位技能出眾的職業(yè)技能應用型人才。

二、“會計基礎”教學內容

（一）新手入門：避免學生一開始就進入晦澀理論學習，而是先對企業(yè)和會計工作有初步直觀認知，并將以往的基礎理論知識化繁為簡，以輕松明快的小任務使學生知道會計基礎的基礎理論知識。

（二）會計家族：將最難理解的要素和復式記賬、以簡潔明了的語言、圖表圖示、小鏈接等方式進行講解和歸納總結，目標是學生會用、知其然而不需知其所以然。

（三）期初建賬：按模擬企業(yè)情況進行年初建賬，但根據學生未來工作情況，要同時教會學生年中建賬、接替會計工作建賬等情況。

（四）日常業(yè)務：先和學生共同分析企業(yè)基本業(yè)務涉及原始憑證的來源，然后講授原始憑證的填制和審核，幫助學生對業(yè)務進行分析，由學生完成業(yè)務描述并編制會計分錄，記錄在記賬憑證上，使學生掌握原始憑證（業(yè)務描述）和記賬憑證（會計分錄）的關系和操作。

（五）登記賬簿：介紹賬簿的登記流程和登記方法，特別在登記總分類時同時引入賬務處理程序的知識，在學生登賬簿過程中出現錯誤時就講授錯賬更正的方法。

（六）期末處理：講授期末過賬，根據學生的操作結果講解對賬，帶領學生編制試算平衡表、在操作過程中引出財產清查和處理，最后進行期末結賬。

（七）編制報表：根據前面的階段成果講解會計報表的作用，介紹會計報表的結構、反映的信息、編制的方法。由學生在老師的幫助下完成各會計報表的編制。

（八）資料保管：根據生成的會計資料幫助學生直觀感受會計檔案的重要性，如何裝訂、歸檔、保管、銷毀等。

通過以上的教學組織和安排，本課程將傳統(tǒng)的理論教學，轉化為完全以工作過程作主線，工作任務為驅使，踐行實踐教學，讓學生通過“做”來達到“學”，教師的“教”只是引導、幫助和鋪墊。

三、教學實施

（一）教師配備

1.主授課教師：會計基礎課程在很多中職學校都選擇年輕教師來授課，認為內容簡單，年輕老師可利用該門課程進行教學鍛煉。其實不然，作為最重要的專業(yè)基礎課，應該配備的是專業(yè)能力強、理論和實踐經驗豐富、教學經歷長的教師進行授課，因為這樣的教師具備更好把握課程進度、將復雜問題簡單化、理論聯系實際的能力，才能更好幫助學生建立會計思維，激發(fā)學習興趣。

2.實訓指導教師：選擇年輕教師進行培訓后擔任實訓指導教師，在指導學生實踐操作過程中，師生共同學習，共同進步。

3.行業(yè)、企業(yè)專家：會計在實際工作中會有諸多變化，且實際情況往往復雜于在校學習，因此要聘請行業(yè)和企業(yè)專家培訓教師、指導學生，才能更好開展實踐性教學。

（二）靈活運用教學手段和教學方法

1.課堂教學：適度采用傳統(tǒng)課堂教學方式，部分理論知識講授采取教師課堂授課方式更有助于學生接受。

2.多媒體演示教學：在課堂教學、實訓練習中充分利用多媒體教學方式，使用電子課件、視頻、微課、Flash動畫等動態(tài)演示操作過程和結果，能很好調動學生注意力和興趣，指導學生按步驟進行實訓練習。

3.網絡教學方式：利用網絡資源庫將教學延伸出課堂，網絡資源庫應開放使用，學生可通過電腦、手機、平板等隨時隨地進行自主學習。

4.虛擬商業(yè)環(huán)境學習：會計不是獨立的工作崗位，因此可通過虛擬商業(yè)環(huán)境，使學生了解會計在企業(yè)中的作用，商業(yè)環(huán)境中會計的工作方式，與其他部門、單位的工作聯系等。

在理論教學和實踐指導中，授課教師還要靈活運用教學方法。如任務驅動法、情景模擬法、工作過程導向法、角色演練法、問題教學法、教師體驗法、案例教學法等。

（三）實踐條件

1.校內實訓室建設：會計基礎實訓室應仿真企業(yè)會計部門工作環(huán)境，設置工作組和工作卡位，配備會計用具用品，點鈔機、票據打印機，多媒體教學設備等。實訓室內所需課程實踐的各類耗材，要使用真實的賬、表、單、證，保證學生在學校的實訓即能滿足工作所需。還應配備管理人員、維護人員、指導教師，保障實訓室能充分滿足學校實踐教學。

2.校外實習基地建設：鑒于會計工作的特殊性，學生在企業(yè)實習時基本無法進行會計核算工作，因此可選擇把企業(yè)引入校園，如引進代理記賬公司，讓學生在指導教師、代理記賬公司工作人員幫助下，進行會計核算處理，將對學生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)大有裨益。

四、教學資源庫建設

（一）建設內容

資源庫作為精品課程建設的重中之重，建設要考慮如下幾方面：

1.課程知識點：對本課程全部知識點應通過視頻教學、微課、Flash動畫等組合方式全部進行講解，實訓操作要用真實會計用具，及真實賬、表、證、單等按步驟進行展示，以便學生課后能完全自主學習，且能滿足企業(yè)實際工作指導。

2.組織制作電子課件：為便于學生系統(tǒng)學習，不同教師的電子課件在內容和形式上應統(tǒng)一模板和標準，要具備動態(tài)，分步驟演示功能，與教材動靜互補。

3.電子習題：除教材配套紙質練習冊外，要配套教材建立電子習題庫，配備答案，除滿足教材使用外，還應有“拓展”練習模塊，滿足學生會計從業(yè)資格證備考使用。

4.實訓任務庫：對于會計基礎課程涉及的實訓項目，按任務設計在線實訓，同時配備答案，供學生自主反復練習。

5.教學輔助資料：教學大綱、教學進度表、實訓指導書、教學教案等全部制作電子版。

6.其他資源：除會計基礎的必需資源外，有助于學生職業(yè)能力需要的如點鈔、翻打傳票等視頻、其他院校優(yōu)秀教師視頻、會計證培訓視頻等要充實或鏈接到資源庫，便于學生拓展學習。

7.師生交流平臺：考慮學生自主學習能力弱，在資源庫中要設置師生交流平臺，安排教師在進行網上答疑，并收集學生及社會使用者的意見和建議，及時反饋并進行修訂。

（二）教學資源的使用

1.開放性使用：通過學校網站進入，所有資源開放使用，并提供下載功能。

2.多渠道使用：除通過電腦使用外，資源庫還應滿足手機、平板等多種工具使用，可通過學校網站平臺進入，或微信公眾號鏈接進入使用。

五、考核評價

（一）考核方式

精品課程建設應改變傳統(tǒng)“期末試卷+平時成績”的考核方式，注重考核職業(yè)綜合能力，可采用按工作過程、分任務考核方式進行。

序號　任務1建賬2填制和審核會計憑證3登記賬簿4期末處理5編制報表6檔案留存

（二）考核內容

每個任務按實施境況通過如下三部分進行考核

工作態(tài)度　10用具保存　10溝通協(xié)作　10道德素養(yǎng)是否會操作　10操作是否規(guī)范　10任務結果　10會計資料保管　10理論知識　按任務從考試題庫中進行相關理論答題　30職業(yè)技能

六個任務完成后，將六次的分數合計，取平均值作最后成績。

（作者單位：貴州省財政學校）

上接（第226頁）職能，認識到會計工作的重要意義。

（四）校外實習基地的開拓

校外的實習基地在會計專業(yè)的實踐過程中具有重要作用，通過開展校外的會計實習，有利于加深學生對于會計學科的理解，彌補實訓室的不足，讓學生在真實的工作環(huán)境中，掌握會計學科的基本技能與方法。因此，應用型本科院校應加快建設校外會計實訓基地的步伐，可以積極與會計事務所、稅務事務所等進行洽談，與他們構建起長期穩(wěn)定的合作關系；可以選擇自己成立會計代理記賬公司，由專業(yè)教師與學生共同參與至日常經營管理活動過程中。總之，要通過不同形式的校企共建和相互合作，為學生提供更多的實習機會。一方面讓教師積極參與實習指導工作，促使他們不斷提升自身的教科研的水平，另一方面讓學生在實干過程中真正加強對會計專業(yè)技能的認識。

（五）建設雙師型教師隊伍

教師綜合素質的高低直接關系著會計實踐教學質量的好壞。因此，應用型本科院校應加強對教師的培訓，加強與會計職業(yè)界的聯系，一方面可以聘請專業(yè)的會計機構的負責人，對教師們開展會計實務的講座，為教師提供實踐訪學的機會。另一方面，學?？梢怨膭罱處煶浞值乩脴I(yè)余的時間，深入至企業(yè)進行深造，讓教師有更多的機會與會計實務相接觸，積累更多的實踐經驗，進一步地提升教師會計實務的能力。

此外，學校的人事部門可以通過薪資制度的改革，鼓勵會計教師多參加各類專業(yè)考試，如注冊會計師以及中級會計師的考試等，促使教師不斷地更新與豐富自身的專業(yè)知識，努力地完善“雙師型”的教師隊伍。同時，加強與兄弟院校間的交流學習，讓教師在溝通、參觀的過程中開闊視野，提升能力。

四、結語

綜上所述，應用型本科院校不僅要認識到實踐教學模式中存在的問題，而且要采取有效的措施進一步地加快改革會計實踐教學模式。要充分地利用有效資源，逐步地構建仿真實訓室，加強對教師的崗位考核，開展多種業(yè)務類型的培訓，調動學生參與至實訓過程中的積極性與主動性，全面提高會計學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

［1］譚振梅，馮華.新升應用型本科院校會計實踐教學模式研究［J］.中國成人教育，2013，23：168-170.

［2］郭劍媚.應用型本科院校會計實踐教學體系構建探索［J］.商業(yè)會計，2015，18：116-118.

［3］初國清.應用型本科會計實踐教學存在的問題及建議［J］.牡丹江大學學報，2013，05：149-151.

（作者單位：廣東理工學院）