呂周萍

【關(guān)鍵詞】學(xué)生參與 班級管理

班主任引導(dǎo)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0013-02

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所。班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。所以，班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學(xué)生能否健康成長和全面發(fā)展都具有很大的影響。但在我們的班級管理中，還存在不少誤區(qū)，例如在校規(guī)或班規(guī)的制定上總是由學(xué)?；虬嘀魅?、科任老師來決定，沒有讓孩子們參與到班級管理中。實踐證明，一個班主任要想有效地對班級進行管理，就不能僅僅依靠班主任的管理和少數(shù)班干部的監(jiān)督。面對這樣一群朝氣蓬勃、叛逆心理較強的學(xué)生，僅用呆板的校紀校規(guī)和一成不變的管理模式去管理和約束他們，自然不會取得什么好的效果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！倍龅竭@一點，關(guān)鍵是要教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，讓每名學(xué)生都真正參與到班級管理中來。通過研究與實踐，我們可以為學(xué)生提供一種有效的教育管理，可以保持班級秩序的穩(wěn)定，提高班級管理工作的成效，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、制定合理的班級目標

班集體的共同奮斗目標是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。那么如何讓班級中的每一名學(xué)生都參與到班級目標的制定中來呢？首先要讓學(xué)生互相熟悉，對彼此的優(yōu)缺點有個大概的了解，從而對整個班級的情況有個大概的認識。其次，讓學(xué)生針對班級管理提出建議并討論班級目標。在這個過程中，學(xué)生仁者見仁，智者見智，所以還需要班主任結(jié)合學(xué)校教育的目的和學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)進行取舍。學(xué)生在參與班級目標的制定過程中認識到本班的優(yōu)缺點，明確努力的方向，這對學(xué)生來說無疑是一個自我反思、自我教育的過程。此外，由學(xué)生參與制定的班級目標更容易得到全體學(xué)生的認可，從而會自覺地為實現(xiàn)這個目標而努力。班主任如果不考慮學(xué)生的意愿，也不經(jīng)過討論，而一廂情愿地制定過高的班級目標，會遭到學(xué)生的反感，最終目標將無法實現(xiàn)。

二、共同制訂班級紀律

國有國法，家有家規(guī)，班級也應(yīng)該有班規(guī)，即班級紀律。如果班級紀律都是班主任制定，不聽取學(xué)生的意見，不經(jīng)過學(xué)生的討論，對于這樣的班級紀律，學(xué)生是有抵觸情緒的，效果就不會理想。教師在引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級紀律的過程中，可提醒學(xué)生換位思考，如果是自己觸犯了班級規(guī)律，那么應(yīng)該如何教育？然后給一周時間讓學(xué)生商量，一周之后按照學(xué)習(xí)、紀律、清潔、出勤四大板塊收集學(xué)生的意見。對于每條紀律實行全班舉手投票，如果超過90%以上學(xué)生同意，那么這條班規(guī)成立。這樣制定出來的班級紀律比班主任一手操辦的班級紀律效果要好很多，學(xué)生共同制定的紀律比班主任個人制定的要全面、嚴厲、更有約束力。因為這是學(xué)生自己討論的結(jié)果，是得到全體學(xué)生認可的，而不是班主任強加給學(xué)生的。經(jīng)過學(xué)生討論制定的紀律讓班級管理比較輕松，有更多的時間和精力投入教學(xué)工作，同時也驗證了管在于不管的教育思想。

三、民主投票選舉班干部

班干部是班主任的助手，是學(xué)生中的骨干。班干部應(yīng)該具有良好的思想、品行、作風，這樣才能起示范作用，班級工作才會順利開展，班級才會充滿活力，才會健康、有序地發(fā)展。筆者以前在班干部選舉中曾經(jīng)嘗試過班主任指定班干部的做法，發(fā)現(xiàn)工作開展得比較困難，原因是班委沒有得到大家的認可。那么如何確定班干部的人選才會對班級的工作開展及建設(shè)更為有利呢？學(xué)生參與班干部的選舉是一個重要因素。在新組建的班級里，不必一下子定下班干部的全套人馬，可在最初的兩個月里由班主任指定臨時的值日或值周班長，由各名學(xué)生按學(xué)號順序輪流。一段時間后，學(xué)生彼此了解、熟悉了，這個時候就可以由班主任主持全班的民主選舉。經(jīng)過這樣的程序選舉出來的班級干部才更有威信。

四、提高學(xué)生參加班級管理的積極性

在中高年級小學(xué)生參與班級管理的過程中，班主任應(yīng)如何保持他們的積極性？班主任不要讓自主管理班級的活動流于形式，要讓班級管理由班主任的“強制執(zhí)行管理”變?yōu)閷W(xué)生的“自主管理”。

給予學(xué)生信任與信心。在班級管理中，班主任宜提出整體要求，不要一手包辦、事必躬親。整體要求是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，那么細節(jié)方面就留給學(xué)生在自主管理中創(chuàng)造與發(fā)揮。這樣有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。班主任主要制定整體要求并不意味著對學(xué)生睜一只眼、閉一只眼，而需將更多的精力放在觀察每一名學(xué)生的特點、思想和需要上，從而爭取對每一名學(xué)生進行個體化培育。

給予學(xué)生威信與支持。要求值日、值周班長以身作則，讓每一名學(xué)生明白只有首先自己做好了，才能去管別人，起到模范帶頭作用。在碰到實際問題時，只要是為班級著想的，班主任首先要支持班干部，為其分析事情發(fā)生后的處理方法等。在這個過程中，既樹立了班干部在學(xué)生中的威信，又指導(dǎo)了他的工作方法，這樣才能保障班級活動正常開展。給予學(xué)生威信及支持是調(diào)動學(xué)生積極性的基本保證。

給予學(xué)生鼓勵與勇氣。隨著時間的推移和困難的增大，學(xué)生的勇氣慢慢磨滅，積極性也漸漸下降。此時此刻，班主任應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵與勇氣，幫助他們樹立克服困難的信心，提高他們管理班級的積極性。班主任應(yīng)該根據(jù)每名學(xué)生的個體特征處理問題，這樣才會收到事半功倍的效果。對于自尊心強、個性倔強的學(xué)生應(yīng)循序漸進，不要操之過急，應(yīng)給時間讓他們自我反省、思考，從而達到激發(fā)他們內(nèi)在驅(qū)動力的目的。如果操之過急，往往會讓他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。另一方面，在表揚學(xué)生的時候要及時。比如當學(xué)生做了一件好事時，班主任應(yīng)該抓住時機，及時表揚，這樣提高學(xué)生積極性的效果才會明顯。

總之，讓學(xué)生共同參與班級管理可以培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，能夠事半功倍地創(chuàng)建一個氣氛和諧、奮發(fā)上進的班集體。

注：本文系南寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)中高年級學(xué)生參與班級管理的機制與實踐的探索》階段性研究成果（項目編號：2013C421）。

（責編 秦越霞）