楊芳

【摘 要】本文主要探討鋼琴集體課教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)與缺陷，并針對(duì)鋼琴集體課教學(xué)形式的缺陷提出一些解決辦法，逐步改進(jìn)鋼琴集體課教學(xué)，以便形成實(shí)用、系統(tǒng)和科學(xué)的鋼琴集體課教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】鋼琴集體課教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；缺陷；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）08-0230-01

一、鋼琴集體課教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于集中講解，減輕教師的授課壓力。鋼琴理論課的講授特別注重系統(tǒng)性和科學(xué)性，在傳統(tǒng)的個(gè)別課教學(xué)模式指導(dǎo)下，教師要把有關(guān)鋼琴的一些基本概念和彈奏要領(lǐng)挨個(gè)給每一位學(xué)生系統(tǒng)地講解一遍或多遍，這樣不僅讓教師們感到授課壓力大，還會(huì)感到乏味。因而，在個(gè)別課教學(xué)模式下教師有很大的即興性和主觀隨意性。而在鋼琴集體課上，教師面對(duì)多個(gè)學(xué)生，自然而然地會(huì)提高講解的興趣與積極性，會(huì)依據(jù)預(yù)先制定的教學(xué)計(jì)劃，有條理、有重點(diǎn)地集中為學(xué)生們講解彈奏理論和技巧，并通過(guò)提問(wèn)與找學(xué)生演示等方式強(qiáng)化大家對(duì)基礎(chǔ)性概念和要領(lǐng)的掌握，也便于使學(xué)生獲得更加系統(tǒng)的理論知識(shí)與彈奏技巧。

（二）能夠合理利用教師資源，節(jié)約成本。傳統(tǒng)的鋼琴個(gè)別課教學(xué)形式采用的是一對(duì)一的授課形式，每個(gè)教師一堂課只能教一個(gè)學(xué)生；而鋼琴集體課的授課形式采用的是一對(duì)多的授課形式，每個(gè)教師一堂課能教多個(gè)學(xué)生。這種集體課教學(xué)形式降低了工作量，大大提高了教學(xué)效率，還解決了教師資源不足的問(wèn)題，使有限的教師資源得到了合理利用，從而減少了一部分教師編制，最終大幅度降低了培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，節(jié)約了成本。另外，鋼琴集體課教學(xué)形式也避免了以往學(xué)校為解決教師資源緊缺的問(wèn)題，隨便招聘一些相近專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)教學(xué)的現(xiàn)象，可以使學(xué)生們得到專(zhuān)業(yè)教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。

（三）方便學(xué)生們?cè)谟懻撝袑W(xué)習(xí)。鋼琴集體教學(xué)的內(nèi)容不僅包括鋼琴理論與彈琴技巧，還包括和音樂(lè)有關(guān)的一些課程，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程。鋼琴集體課教學(xué)形式方便學(xué)生們?cè)谟懻撝袑W(xué)習(xí)，例如：當(dāng)教師講授和弦功能時(shí)，配合講解幾種伴奏型，再給出一首小樂(lè)曲。先讓學(xué)生們互相討論，然后給這首小樂(lè)曲作和弦標(biāo)記，最后讓學(xué)生們自由選擇一種適合這首小樂(lè)曲的伴奏型來(lái)彈奏。聽(tīng)完每位同學(xué)配的伴奏以后，再次進(jìn)行集體討論，找出最適合這首曲子的伴奏型。在教學(xué)中多讓學(xué)生們接觸一些樂(lè)曲，多進(jìn)行幾次集體交流，學(xué)生們就能掌握不同風(fēng)格的樂(lè)曲與不同伴奏型之間的配合。

二、鋼琴集體課教學(xué)形式的缺陷與解決對(duì)策

（一）學(xué)生接受程度不同，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一。鋼琴集體課要求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度一致，但學(xué)生們的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平以及接受能力等都有差異，這一矛盾在集體課教學(xué)中顯得尤為突出。基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)水平較高、接受能力較快的學(xué)生在集體中原地踏步，長(zhǎng)此以往會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)倒退的情況。相反，那些基礎(chǔ)差、水平低或接受能力差的學(xué)生可能跟不上集體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)的積極性和自信心，有一部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生自卑心理。為了解決鋼琴集體課中存在的這一問(wèn)題，我們提出了以下解決對(duì)策：第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組，在分組之前先對(duì)他們進(jìn)行測(cè)試，把演奏程度基本相同的學(xué)生分為一組。另外，還要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整。每學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，就要按照他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)程度重新分組。第二，保證每組的人數(shù)適中，一般每組為10-15人。如果每組人數(shù)太多，就很難收到良好的教學(xué)效果；如果每組人數(shù)太少，又很難發(fā)揮集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第三，要因材施教。例如：給予學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生更多的關(guān)注與輔導(dǎo)，給進(jìn)度較快的學(xué)生布置一些有適當(dāng)難度的附加作業(yè)。這樣既符合素質(zhì)教育的宗旨，又能避免學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度或缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。

（二）無(wú)法細(xì)致地顧及到每一位學(xué)生。和傳統(tǒng)的個(gè)別課相比，由于集體課上的人數(shù)較多，就相對(duì)地拉遠(yuǎn)了師生之間的距離，師生之間的交流機(jī)會(huì)也相應(yīng)減少，因而教師也難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正每位學(xué)生不準(zhǔn)確的彈奏方法，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確、細(xì)致地掌握鋼琴演奏技巧。正是由于這一問(wèn)題，師生們?cè)欢葘?duì)鋼琴集體課教學(xué)及其效果產(chǎn)生過(guò)質(zhì)疑。教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)于那些共性的，例如作品分析、樂(lè)理與和聲等概念性的知識(shí)在集體課上教授比較好；而對(duì)于那些演奏技巧、動(dòng)作要領(lǐng)等操作性比較強(qiáng)的內(nèi)容盡量以小組課為主。因此，在以后的鋼琴集體教學(xué)過(guò)程中，要把集體課和小組課相結(jié)合，兼顧整體與個(gè)體，不僅要提高教學(xué)效率，還要保證教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

和傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式相比，鋼琴集體課教學(xué)形式顯示了較大的優(yōu)越性，是音樂(lè)院校目前應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)模式。探討鋼琴集體課教學(xué)形式的缺陷，是為了不斷改進(jìn)鋼琴集體課教學(xué)模式，使鋼琴集體課教學(xué)形式更完善，進(jìn)而使其教學(xué)效果得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瓊.關(guān)于數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式的思考[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）.

[2]譚立琴.關(guān)于高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的思考[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）.

[3]吳春艷，張寅.高師鋼琴集體課教學(xué)探索[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005（04）.