朱洪峰+晁英娜

摘 要：通過信息化背景下對(duì)服裝教學(xué)模式的研究，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，提出信息時(shí)代下服裝教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；是課程模式的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是產(chǎn)學(xué)研合作模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：信息化；服裝教學(xué)模式；模式

“十三五”期間，就如何完成在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下基于信息化的服裝教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)服裝專業(yè)與行業(yè)、高校與社會(huì)的深度融合，本文進(jìn)行了相關(guān)探討。

從宏觀層面上，服裝行業(yè)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、工業(yè)4.0、“互聯(lián)網(wǎng)+”綜合作用的前沿，服裝行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)是千年一遇的，機(jī)遇也是前所未有的。高校的服裝專業(yè)教學(xué)模式，也必須緊跟時(shí)代步伐，迅速調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，不落后行業(yè)發(fā)展，研究服裝教育與行業(yè)發(fā)展前沿行情，才能為服裝行業(yè)培養(yǎng)合格人才。

傳統(tǒng)的服裝教學(xué)模式是以教師為中心，教師處于中心位置，學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式是被動(dòng)接受知識(shí)，以教師有“一桶水”才能給學(xué)生“一瓢水”的教育觀念，以整齊劃一的課堂教學(xué)、統(tǒng)一的考試試卷、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行教學(xué)。在改革日新月異的今天，這樣的時(shí)代將一去不復(fù)返。

信息時(shí)代的到來，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了挑戰(zhàn)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。信息時(shí)代，首先是資訊爆炸的時(shí)代，學(xué)習(xí)的渠道也是多種多樣?，F(xiàn)在課堂上“低頭族”越來越多，并不是老師一定講得不好，而是網(wǎng)上有更好的更多的資源?，F(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)是，教師所教知識(shí)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的最主要來源，學(xué)生愿意在網(wǎng)上浩瀚資源里游泳，不再愿意“喝”我們的“一瓢水”，如果教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)手段不及時(shí)更新，務(wù)必影響教學(xué)效果。現(xiàn)代學(xué)生越來越有個(gè)性，因材施教是教育一直追求的目標(biāo)，信息時(shí)代的到來，也為實(shí)現(xiàn)這一教育目的打下了基礎(chǔ)。

信息時(shí)代下服裝教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，首先是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。

以學(xué)生為中心，緊密聯(lián)系行業(yè)的服裝教學(xué)理念，微課、慕課等信息化技術(shù)的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目化教學(xué)等教學(xué)手法的實(shí)施，必將服裝教學(xué)引向深入。高校教師再不是照本宣科的傳教者，而應(yīng)在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備微課、慕課；課上和學(xué)生熱烈討論；課下繼續(xù)網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

信息時(shí)代服裝教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是課程模式的轉(zhuǎn)變。

微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用是大勢(shì)所趨。微課是以授課視頻為核心，具有完整教學(xué)環(huán)節(jié)的短小式在線視頻課程；慕課是以微課為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)而構(gòu)建的新型交互式網(wǎng)絡(luò)課程；翻轉(zhuǎn)課堂是課前讓學(xué)生觀看微課，課后在線討論作業(yè)，課堂師生面對(duì)面討論答疑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。微課+即時(shí)測(cè)驗(yàn)+在線討論+在線作業(yè)+在線考核=慕課。翻轉(zhuǎn)課堂這種課堂組織模式，特別適合服裝專業(yè)教師開展實(shí)踐類課程、技法類課程教學(xué)。

信息時(shí)代的服裝教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必定是服裝教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

繪畫類手繪類技法課程不可偏廢 ，但是在設(shè)計(jì)軟件教學(xué)方面，PS、CAD、AI等教學(xué)也務(wù)必要加強(qiáng)。

信息時(shí)代的服裝教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必定是新型的產(chǎn)學(xué)研合作模式的轉(zhuǎn)變。

將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，在信息化時(shí)代將更加便捷，服裝專業(yè)必將在這方面獲益匪淺。高校的服裝教育，大多數(shù)缺乏行業(yè)支持，為何？因?yàn)槭軙r(shí)間、空間、對(duì)服裝行業(yè)市場(chǎng)把握的限制，我們以前的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生能力和教師能力，不能時(shí)時(shí)達(dá)到企業(yè)的要求，解決不了企業(yè)需要解決的問題。

信息化時(shí)代，將不再受時(shí)空限制，也拉近了高校服裝教育與服裝行業(yè)的距離。信息時(shí)代，服裝資訊發(fā)達(dá)，為服裝設(shè)計(jì)提供了便利，也更貼近市場(chǎng)。

信息化時(shí)代的服裝教學(xué)模式改革，最終從單純以教師為中心的引導(dǎo)性教學(xué)向以學(xué)生為中心的輔導(dǎo)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段更加先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加合理，符合未來高校教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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