高雁

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，我國的教育改革也不斷深入。新一輪國家基礎(chǔ)教育改革對我國的高中教學(xué)提出了更多要求，對高中教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，教育課程的改革需要具有高素質(zhì)的專業(yè)化的教師團隊作為基礎(chǔ)。在改革的過程中，一定要進行教學(xué)創(chuàng)新，讓教學(xué)過程更具吸引力。本文主要論述高中地理教學(xué)的必要性以及一些教學(xué)創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；創(chuàng)新設(shè)計

一、高中地理教學(xué)創(chuàng)新的必要性

在高中教學(xué)中，地理教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為一種不可阻擋的發(fā)展趨勢。教師在教學(xué)過程中要對傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式進行改革，借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，開創(chuàng)一種新的教學(xué)方式。高中地理教學(xué)的創(chuàng)新主要受到兩方面因素的影響：第一是教材內(nèi)容的變革。傳統(tǒng)的地理教材有著結(jié)構(gòu)清晰、知識點全面、重點突出的特點，在教學(xué)過程中教師僅憑最簡單的照本宣科的教學(xué)方法就可以完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生也愿意根據(jù)教師的講解，在教材中對相關(guān)知識點作出標記，然后通過死記硬背教材知識點的方式應(yīng)付考試。但是在課改以后，新教材中的知識點相對較少，學(xué)生自主探究活動的內(nèi)容大大增加，一些教師擔心進行這些活動對教學(xué)成績有不利影響，對這種教學(xué)活動難以取舍，在教學(xué)過程中出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象。第二是信息技術(shù)對學(xué)生的影響。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的地理知識，在教學(xué)過程中，這些學(xué)生可能會根據(jù)自己掌握的知識在課堂上與老師進行討論，如果教師對課程相關(guān)知識掌握得不夠充分，可能會難以回答學(xué)生提出的問題。以上兩點都會促使教師在教學(xué)過程中對傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所取舍。

二、高中地理教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計

對高中地理教學(xué)模式進行創(chuàng)新，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)習(xí)慣入手。因此，教師首先應(yīng)該向?qū)W生闡明自主學(xué)習(xí)的好處，同時向?qū)W生推薦一些好的自學(xué)方法，有利于教師提高課堂效率。在這里筆者通過對一些教學(xué)創(chuàng)新的方法進行歸納，為地理教學(xué)的創(chuàng)新提供一種思路。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用地圖

地圖在高中地理教學(xué)之中扮演著一個重要的角色，在地理教材中我們可以看到大量的地圖，這就可以說明地圖在高中教材中的關(guān)鍵作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師也會要求學(xué)生購買地圖冊來作為學(xué)習(xí)參考工具。筆者認為，這是一種值得推廣的教學(xué)方法，教師運用新的教學(xué)模式時不應(yīng)該全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師可以以此展開創(chuàng)新，運用一種讀圖式教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)地圖教材以及地圖冊中的地圖，讓學(xué)生從地圖中總結(jié)某一地區(qū)的氣候、地形、交通條件、水源條件等地理信息，學(xué)會結(jié)合地圖解決一些地理問題，進而學(xué)會分析地圖、理解地圖和提高記憶地圖的能力。讀圖用圖的能力是學(xué)生必須掌握的一種能力，使用讀圖式閱讀法對學(xué)生提升應(yīng)用地圖的能力是有一定幫助的。例如，教師在講解高中地理選修3（旅游地理）中“我國的旅游資源”一課的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀地圖的方式掌握中國世界文化與自然遺產(chǎn)的分布狀況。使用這種讀圖式教學(xué)法，學(xué)生對各省的世界文化遺產(chǎn)與自然遺產(chǎn)的分布狀況會有更為透徹的理解。

2.采用習(xí)題式教學(xué)法

對于一些知識點較為繁雜、重點難點相對集中的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中可以采用習(xí)題式教學(xué)法。在進行新課講解之前，教師把一些與新課有關(guān)的習(xí)題布置給學(xué)生，要求學(xué)生自主完成。教師根據(jù)學(xué)生對習(xí)題的完成情況，在教學(xué)過程中結(jié)合習(xí)題進行講解。筆者在一些高中調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，一些高中在地理教學(xué)過程中所采用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法就是這種方法的一種體現(xiàn)。一些學(xué)校在導(dǎo)學(xué)案中對某一類地理問題的答題模板都進行了簡要介紹，這就可以在一定程度上起到提高學(xué)生答題規(guī)范性的作用。

在進行地理教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師需要注意的是，如果在課堂上安排了自主學(xué)習(xí)的時間，在自主學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)，讓學(xué)生感受到自身的主體地位。此外，針對目前學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取地理知識的問題，教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，組織自由發(fā)言，讓學(xué)生與其他同學(xué)分享自己通過其他途徑獲取的地理知識。教師可以抓住這一機會，指出學(xué)生的錯誤，并對這些信息加以糾正，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的提高也會有所幫助。

參考文獻：

[1]季剛林.新教學(xué)模式下高中地理課堂教學(xué)產(chǎn)生的思考[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，（9）.

[2]孫根年.地理課程改革的新理念[M].北京：高等教育出版社，2003.