□ 文/林子力

當(dāng)學(xué)習(xí)遇上互聯(lián)網(wǎng)

□ 文/林子力

互聯(lián)網(wǎng)+教育催生了大量創(chuàng)新模式，帶來學(xué)習(xí)的變革，也推進了終身學(xué)習(xí)。但是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)也存在碎片化嚴(yán)重的局限，帶來注意力分散和碎片化思維的陷阱。當(dāng)學(xué)習(xí)遇上互聯(lián)網(wǎng)，需要學(xué)習(xí)思維和方式的全面變革。

學(xué)習(xí)的變革

所謂學(xué)習(xí)，指的是在生活過程中，憑借經(jīng)驗引起的行為或行為潛能相對持久的變化。學(xué)習(xí)分為很多種，包括知識的學(xué)習(xí)、智力技能的學(xué)習(xí)、動作技能的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)等。整個學(xué)習(xí)的過程大致可以劃分為學(xué)習(xí)動力激發(fā)、學(xué)習(xí)內(nèi)容獲取、學(xué)習(xí)結(jié)果獲得三個部分。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)徹底改變了學(xué)習(xí)，并且這種改變貫穿了學(xué)習(xí)的全過程。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：來源廣泛，凸顯教育公平

互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)習(xí)內(nèi)容來源則呈現(xiàn)幾何級別地拓展，而不是像傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)習(xí)來源局限于身邊的書籍或是師長等渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)將分散于不同時間、不同空間的教學(xué)資源聚合到一起，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的廣泛共享；同時，互聯(lián)網(wǎng)降低了學(xué)習(xí)者享受教育資源的準(zhǔn)入條件，讓學(xué)習(xí)者可以輕而易舉地在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，極大地豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，凸顯教育公平，實現(xiàn)終身性學(xué)習(xí)。

首先，通過網(wǎng)絡(luò)公開課，我們可以輕易獲得來自麻省理工、哈佛、斯坦福、牛津、劍橋等世界名校的錄播課程。其次，通過遠程實時教學(xué)，我們可以實時與世界頂級教授交流學(xué)習(xí)。比如，從斯坦福商學(xué)院引入中國的“點燃”項目是斯坦福商學(xué)院推出的一個高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，在中國通過越洋視頻，讓身處斯坦福本部的教授實時為在斯坦福北大中心的學(xué)員授

林子力

和君咨詢集團合伙人

圖 學(xué)習(xí)的過程

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，從學(xué)習(xí)動力激發(fā)、學(xué)習(xí)內(nèi)容獲取、學(xué)習(xí)結(jié)果獲得三個方面變革了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)變得隨時、隨地、隨心。課，其體驗與在斯坦福商學(xué)院教室里沒有很大差異。最后，通過在行、知乎等知識分享APP，通過映客、YY等網(wǎng)絡(luò)直播平臺，人們可以與名人、專家就任何感興趣的話題進行探討。

互聯(lián)網(wǎng)的共享與協(xié)作精神延伸到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)習(xí)者可以多元而便捷地獲取教學(xué)資源，也使得學(xué)習(xí)更加公平。只要擁有互聯(lián)網(wǎng)，無論身處國際大都市抑或是小山村，無論是名人或是普通人，都能平等享受到網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。

學(xué)習(xí)形式：形式多樣，支持隨時隨地隨心學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)習(xí)者突破了學(xué)習(xí)時間和空間的局限性，讓學(xué)習(xí)者可以隨時、隨地、隨意地進行個性化的線上學(xué)習(xí)。

隨時——只要你想學(xué)習(xí)，隨時可以通過互聯(lián)網(wǎng)，鏈接慕課（MOOC）網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)圖書館等學(xué)習(xí)內(nèi)容來源進行學(xué)習(xí)；隨地——學(xué)習(xí)可以在任何地方發(fā)生，只要擁有一條終端，在地鐵上可以看電子書；在跑步過程中可以練外語聽力；在電腦前可以看coursera、可汗學(xué)院......斯坦福、香港科技大學(xué)等世界頂尖學(xué)府的學(xué)子已經(jīng)可以不用到課堂，可以后續(xù)通過視頻看到老師講課的錄像。筆者所在和君集團主辦的和君商學(xué)院，一年招收幾千名學(xué)生，上課的現(xiàn)場在北京，但是通過互聯(lián)網(wǎng)的E-learning系統(tǒng)，卻能讓遍及全世界的和君商學(xué)院學(xué)子聽到課程。

學(xué)習(xí)動力：激發(fā)興趣，讓人們愛上學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)有著豐富的媒體表現(xiàn)形式，讓學(xué)習(xí)過程更加個性化、互動化、游戲化、社交化，學(xué)習(xí)更有趣，也更能激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，讓人們不再局限于所處的時間和地點，能更好地找到感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)形式的多樣化，讓人們可以用喜歡的方式學(xué)習(xí)；而互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)筑的游戲化、社交化內(nèi)容讓人們喜歡并愛上學(xué)習(xí)。

比如，健身軟件KEEP，學(xué)習(xí)者能從學(xué)習(xí)到很多健身方法，通過鍛煉可以獲得獎牌等鼓勵，而且能夠在APP上關(guān)注好友，隨時關(guān)注好友在KEEP上的鍛煉記錄和彼此的實時排名，這往往會激發(fā)人們的好勝心，增強學(xué)習(xí)動力。

學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)習(xí)效率更高

互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)習(xí)模式從“以老師為中心”，轉(zhuǎn)為“以學(xué)習(xí)者為中心”，重視學(xué)生的消化吸收和主動學(xué)習(xí)。比如，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)解決平日知識的學(xué)習(xí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行更為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)活動，比如有針對性地答疑解惑，增加可以鍛煉批判性思維能力的交流討論及鍛煉動手能力的實踐活動，幫助學(xué)員學(xué)習(xí)更上新層次。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的發(fā)展，人們接收和反饋信息的方式被顛覆。比如，在創(chuàng)新性學(xué)府The Minerva Project提供的教學(xué)平臺上，教授和同學(xué)都可以看到所有人的面部，幫助彼此更好地溝通，同時測試等內(nèi)容也借助互聯(lián)網(wǎng)實時進行，大大提高了學(xué)習(xí)效率。再比如，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)者的各種數(shù)據(jù)讓學(xué)習(xí)過程變得可觀察和可控制。不只是學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)，更重要的是學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，通過分析這些數(shù)據(jù)，可以為學(xué)習(xí)者提供更加個性化的學(xué)習(xí)解決方案。

學(xué)習(xí)文化：平等、分享與靈活

互聯(lián)網(wǎng)精神是開放、平等、協(xié)作、分享，互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)過程也變得平等、分享而靈活，學(xué)習(xí)氛圍更輕松，便于構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型社會。

比如，在知識技能貢獻平臺“在行”上，人們可以約到很多平時難以見到的名人和專家，并且進行面對面地、較為公平地交流溝通。

互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)之道

互聯(lián)網(wǎng)對于學(xué)習(xí)的影響是變革性的，但是也有諸多問題。首先，互聯(lián)網(wǎng)提升了學(xué)習(xí)效率，但是并沒有改變學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)和記憶仍需遵循學(xué)習(xí)自身的規(guī)律。其次，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)并不能取代傳統(tǒng)面對面的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的面對面授課過程中，學(xué)習(xí)者可以與老師互動、與同學(xué)協(xié)作，有著更好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)體驗。最后，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)存在碎片化嚴(yán)重的問題，由于互聯(lián)網(wǎng)上信息泛濫，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者注意力分散并陷入碎片化思考的陷阱。

在這樣的時代，學(xué)習(xí)更應(yīng)順應(yīng)學(xué)習(xí)本質(zhì)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的智能化、定制化優(yōu)勢，科學(xué)高效地進行。

第一，必須擁有自己的學(xué)習(xí)計劃和重點。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)習(xí)資源是無限的，這要求學(xué)習(xí)者擁有自主篩選能力和自我安排能力，帶著問題和目的進行。因為個人的時間是有限的，否則，我們將陷于信息的海洋中無法自拔。筆者見過很多很努力地利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)的人，看似學(xué)了很多，但是毫無重點，進步很慢。而那些擁有自己學(xué)習(xí)計劃的人，則可以將互聯(lián)網(wǎng)上的知識有選擇地串連學(xué)習(xí)，朝著所需的知識、技能而去，非常有效。應(yīng)該讓互聯(lián)網(wǎng)為我所用，而不是讓我為互聯(lián)網(wǎng)所役。

第二，高度重視學(xué)習(xí)的消化。互聯(lián)網(wǎng)時代，轉(zhuǎn)換和迭代的速度都很快，如果不重視消化和吸收，將會導(dǎo)致消化不良。筆者的一位朋友在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)之后，都會進行所謂的反芻：回憶學(xué)到的內(nèi)容，思考所學(xué)內(nèi)容的邏輯，思考這些內(nèi)容對于個人的意義，個人還應(yīng)作出的改變，之后將這些學(xué)習(xí)認(rèn)識應(yīng)用到日常生活當(dāng)中去，制定出具體計劃。

第三，重視批判性思維的鍛煉。在互聯(lián)網(wǎng)時代，知識學(xué)習(xí)變得很容易，但是思維方法的打造需要一定過程，不單單學(xué)會掌握知識，更重要的是如何吸收和利用知識。

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)具有碎片化嚴(yán)重的弊端，需要順應(yīng)學(xué)習(xí)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的特點，重新審視新時代的學(xué)習(xí)之道。

第四，重視實踐的力量?；ヂ?lián)網(wǎng)上面的信息獲取僅僅是學(xué)習(xí)的一個方面，學(xué)習(xí)要真正發(fā)生，需要和實踐相互結(jié)合的。在互聯(lián)網(wǎng)時代，也要高度重視實踐的力量，在做中學(xué)，才能夠?qū)W得更深入。

第五，高度利用碎片化時間。在有明確學(xué)習(xí)目的的前提下，互聯(lián)網(wǎng)時代需要我們高效利用碎片化的時間，要善于在碎片化的時間里面填充學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要注意將這些碎片化時間所學(xué)習(xí)的知識點變成所謂的知識面，要將其串聯(lián)起來。

展望遙遠的未來，隨著信息科技的發(fā)展，知識的更迭更為迅速，基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)將大有可為。利用互聯(lián)網(wǎng)，人們將可以設(shè)計和定制自己的學(xué)習(xí)課程，根據(jù)個人愛好、生活和職業(yè)需要，倒推所應(yīng)具備的素質(zhì)和技能。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)平臺完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，可以再次定制新的學(xué)習(xí)計劃并完成，整個學(xué)習(xí)過程將可以持續(xù)終身，這才是真正的學(xué)習(xí)革命?；诠I(yè)時代的人才培養(yǎng)方式——學(xué)校教育，將可能被舍棄，這也意味著更精彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容、更有效的學(xué)習(xí)體驗。讓我們滿懷期待，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，享受和迎接新時代的學(xué)習(xí)吧！

責(zé)任編輯：衛(wèi)麗紅

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