摘 要：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)需要很強的實踐性，目前室內(nèi)設(shè)計的教育過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與實踐脫離嚴重，很多學(xué)生在畢業(yè)之后不能及時適應(yīng)工作要求，在工作中過程中運用知識的能力弱。這就需要教育工作者針對室內(nèi)設(shè)計課程的實踐性教學(xué)進行研究，從而制定相應(yīng)的措施幫助學(xué)生提高實踐能力。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；實踐；教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計這一門課程的專業(yè)性和實踐性很強，淡開展室內(nèi)設(shè)計實踐的難度較高，很多學(xué)校缺乏室內(nèi)設(shè)計的場所，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段普遍缺乏實踐經(jīng)驗。很多學(xué)校缺乏和企業(yè)的聯(lián)系，在教學(xué)上和企業(yè)實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生將來難以勝任工作。為了解決室內(nèi)設(shè)計專業(yè)缺乏實踐的問題，在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)課程中，教師要以設(shè)計人才的需求來為依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生，以技能的培養(yǎng)為起點改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)基礎(chǔ)上加強實踐性環(huán)節(jié)，將理念教育和實踐傳授相結(jié)合，以培養(yǎng)出技能較為全面的專業(yè)人才。

1 問題的提出

國內(nèi)很多高校都開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計這一門課程，從畢業(yè)生工作的情況來看，很多畢業(yè)在工作中缺乏實踐能力，不能夠滿足企業(yè)的需求，在工作中運用知識的能力不高，對設(shè)計流程沒有很好的把握。針對這種情況，畢業(yè)生在進入設(shè)計公司時，往往要從實習(xí)生做起，要經(jīng)過一年或者更久的時間才能獨立進行室內(nèi)設(shè)計項目的運行。因此很多學(xué)者指出，我國室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育機制存在問題。面對我國的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育現(xiàn)狀，很多學(xué)者都進行了專門的研究，并提出了很多有見地的改革性建議。國內(nèi)學(xué)者謝慧認為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)要充分利用社會資源，讓學(xué)生走出教室，走入社會之中進行實踐，從而提升學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會實際操作的流程。另一學(xué)者徐媛媛提出，使用“主題性”的教學(xué)方法，來讓學(xué)生參與項目設(shè)計，從而提高學(xué)生實際操作能力。司聿宣學(xué)者指出，要加強學(xué)生的基礎(chǔ)技能，就要強調(diào)實踐技能重要性，通過實踐的訓(xùn)練來提高學(xué)生技能。從現(xiàn)在國內(nèi)學(xué)者的研究情況來看，室內(nèi)設(shè)計課程的實踐教學(xué)往往是強調(diào)了教學(xué)方式，而缺少對于學(xué)生在實踐過程中實踐的改革過程。對于這樣的情況，本文對室內(nèi)設(shè)計的實踐教學(xué)進行討論[1]。

2 室內(nèi)設(shè)計課程實踐性教學(xué)存在的問題

一是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中過于強調(diào)對理論的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中側(cè)重對設(shè)計原則、設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計內(nèi)容的講解。對于現(xiàn)場勘查、客戶洽談、造價預(yù)算等方面的知識相對缺乏，這一方面是因為教材的局限，另一方面是教師自身實踐能力不足。大多數(shù)設(shè)計課程的教師都是在高校畢業(yè)之后直接成為教師的，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗。學(xué)生在完成作業(yè)時，側(cè)重形式美觀，而往往忽視了實際的基本功能和造價控制，這樣的教學(xué)方式容易造成教學(xué)內(nèi)容和實際設(shè)計的脫節(jié)，使學(xué)生在工作初期不能勝任工作。

二是目前室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)往往以教師講授為主，學(xué)生接受教育都在教室內(nèi)進行，因此學(xué)生獲取知識的渠道較為狹窄。室內(nèi)設(shè)計的作者要將設(shè)計的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計事物，需要全面的知識體系，不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，以全面掌握施工環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題。在當前的教學(xué)模式下，學(xué)生僅能通過課堂的學(xué)習(xí)來了解設(shè)計，不能學(xué)習(xí)到項目從創(chuàng)意到施工的實際情況。

三是我國當前的教學(xué)模式較為單一，學(xué)生形成了上課聽講，下課后在網(wǎng)上查資料來完成作業(yè)的學(xué)習(xí)模式。通常一門課程中一半時間用來講授專業(yè)理論，一半時間用來完成項目的聯(lián)系。教師在連續(xù)的課程中講授專業(yè)知識，容易使學(xué)生變得疲勞。對于作業(yè)，學(xué)生往往找不到思路，離開網(wǎng)絡(luò)資料便無從下手，部分學(xué)生甚至抄襲網(wǎng)上作品。正是因為單調(diào)的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生在缺乏自身的設(shè)計能力，在畢業(yè)后需要花費較多的時間才能適應(yīng)工作[2]。

3 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)模式的探索

3.1 增加實踐性教學(xué)內(nèi)容

我國過去的教學(xué)缺乏實踐性，作為課程改革的重點就要加強學(xué)生的實踐能力，教學(xué)若缺乏實踐指導(dǎo)，將導(dǎo)致學(xué)生的技能和綜合素質(zhì)受到影響。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)室內(nèi)設(shè)計課程的要求進行設(shè)計，編寫合適的教學(xué)大綱，系統(tǒng)的進行實踐性教學(xué)。在授課過程中，應(yīng)該結(jié)合實際案例，根據(jù)實際案例擬定整個項目的流程。在接受一個任務(wù)開始要對現(xiàn)場進行詳細的勘測，根據(jù)客戶的需求進行構(gòu)思和選材，并編制預(yù)算，最后進行施工。這一系列的過程都是要進行學(xué)習(xí)的，造價預(yù)算和材料選擇等都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)這些環(huán)節(jié)進行重點教育。

3.2 加強實踐教學(xué)方法

教學(xué)實踐方法決定著教學(xué)內(nèi)容能否有效被學(xué)生吸收，實踐教學(xué)的方法有很多，教師要利用多種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過理論與實踐結(jié)合的方式全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。單純的理論教學(xué)較為抽象，因此需要思考如何將理論結(jié)合實踐，從而增加授課的趣味性。教師可以通過多媒體授課，在輕松的氛圍中增加學(xué)生的知識水平，學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些專題性講座，讓設(shè)計師從不同角度給學(xué)生講解室內(nèi)設(shè)計內(nèi)容，讓學(xué)生了解最新的設(shè)計行業(yè)動向，了解設(shè)計師的工作。學(xué)校還可以利用校外實習(xí)基地的資源，在授課過程中根據(jù)授課內(nèi)容選擇實習(xí)內(nèi)容，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實習(xí)。

3.3 創(chuàng)建實踐性教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不僅要加強教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐性，還要根據(jù)學(xué)校的具體情況，在室內(nèi)，在室內(nèi)設(shè)計課程中創(chuàng)建實踐性教學(xué)模式，可以從以下幾個方面入手：

3.3.1工作室教學(xué)模式

根據(jù)教師的教授課程成立設(shè)計小組，由設(shè)計小組負責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生參觀設(shè)計比賽或者承接設(shè)計項目。宿州學(xué)院的設(shè)計專業(yè)就成立了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室，擁有專業(yè)的設(shè)計用設(shè)備和高性能計算機，為師生進行設(shè)計操作提供了良好的條件。工作室可以模擬設(shè)計的整個過程，讓學(xué)生在工作室進行集體討論、共同創(chuàng)作，通過教師的指導(dǎo)，可以促進教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識的結(jié)合，從而提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。有利于學(xué)生在將來工作中盡快適應(yīng)設(shè)計崗位。

3.3.2項目教學(xué)法

教師在實踐性教學(xué)的過程中，可以結(jié)合實踐課題舉辦一些設(shè)計競賽，通過選擇某一熱門的室內(nèi)設(shè)計等項目，將項目引入教學(xué)之中。在項目教學(xué)的過程中，教師要嚴格按照項目的要求進行操作，為學(xué)生設(shè)定設(shè)計背景和設(shè)計目標，讓學(xué)生思考設(shè)計的功能和風(fēng)格，并確定設(shè)計造價，再確認設(shè)計條件之后，有學(xué)生提出設(shè)計思路并進行構(gòu)思就構(gòu)成了項目教學(xué)的過程。在設(shè)計過程中可以遵循以下幾個步驟：①在選定設(shè)計初稿之后，各個設(shè)計小組推選一個代表來介紹設(shè)計方案，各組之間互相評定設(shè)計方案的優(yōu)劣，從而互相學(xué)習(xí)。教師最后對設(shè)計方案進行點評，以促進學(xué)生之間更加清晰的了解方案。本人在教學(xué)過程中遇到一家房地產(chǎn)公司舉辦樣板房設(shè)計大賽，參賽對象主要是設(shè)計企業(yè)和設(shè)計專業(yè)學(xué)生。在這個大賽中本人采用項目教學(xué)法，將同學(xué)分為多個小組，每個小組二到四人。教師首先帶學(xué)生去銷售中心進行現(xiàn)場考察，讓學(xué)生了解設(shè)計的要求，之后讓學(xué)生進行構(gòu)思并設(shè)計，初稿完成后學(xué)生對設(shè)計方案進行展示，模擬設(shè)計師向客戶進行介紹，經(jīng)過修改之后確定最佳方案[3]。

4 結(jié)語

綜上所述，室內(nèi)設(shè)計是一門專業(yè)性較強的工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計的過程中很容易與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致將來進入室內(nèi)設(shè)計崗位很難及時勝任。這就要求教育工作者針對學(xué)生實踐能力差等問題進行思考，提出有效的實踐性教學(xué)方式改善學(xué)生實踐能力。

參考文獻

[1]顏紅影.室內(nèi)設(shè)計課程實踐性教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2015，08：125-127.

[2]仇傳輝，宋瑞.室內(nèi)設(shè)計的實踐性教學(xué)探討[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011，08：243-244.

[3]耿瀟瀟.高校室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)研究[J].硅谷，2009，15：126.

作者簡介

熊圣（1974-），男，漢，湖南益陽人，湖南師范大學(xué)文學(xué)學(xué)士，湖南城市學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院講師。