董在儉

摘 要：本文首先簡要分析了開放式教學在高校攝影課程中應用的必要性；然后從開放教材、開放教學方法和開放師生關(guān)系三個方面細致討論了其實踐的具體方法。旨在為高校攝影教學教研工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：開放式教學；高校攝影課程；教學模式

大眾生活水平的提高和對精神生活的追求推動了攝影行業(yè)的發(fā)展，影樓也推出了各種主題攝影，從婚紗攝影中衍生出了情侶照，從傳統(tǒng)的明星照片演變到現(xiàn)在的個人寫真集。不同的攝影主題在攝影方法上有較為明顯的差別，不同的攝影角度對主人公的表現(xiàn)力也不同。當下消費主流是九零后，其是追求個性的一代，攝影行業(yè)也需要不斷推出新的產(chǎn)品才能滿足這些客戶的需求。所以，高校攝影課程要采用開放式的教學方式，從而讓學生的攝影理念不斷創(chuàng)新，形成自己的攝影風格，這對于攝影專業(yè)學生的個人發(fā)展和攝影行業(yè)的發(fā)展都大有裨益。

1 開放式教學在高校攝影課程中應用的必要性

開放式教學以在空間、環(huán)境、課程、態(tài)度、資源等教學關(guān)鍵點上開放靈活的運用方式，鼓勵學生積極主動地參與課堂學習和課下活動，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，深入挖掘每一個學生身上的潛力，最終達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。當代的攝影不再僅僅是對風景和人物的記錄，攝影作品常常反映出了一定的文化內(nèi)涵和思想情感。提高學生的綜合素質(zhì)，對于學生的個人發(fā)展非常重要。

經(jīng)過開放式教學滋養(yǎng)的學生善于形成獨立自主的性格特征，妥善地處理人際關(guān)系，提升個人品德和素養(yǎng)，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，當然還會具有深厚的理論知識和專業(yè)技能，使得學生在進入社會以后，無論是繼續(xù)深造還是選擇工作，都能夠做到游刃有余。開放式教學方式，從本質(zhì)上分析是與社會生活最大程度地融合。社會生活是多種多樣的，攝影的主題隨著時間的推移注定與在學校學習期間有所不同，開放式的教學方式能夠增強學生對社會變化的適應能力。

2 開放式教學在高校攝影課程中的實踐方法

1.開放教材

高校攝影課程的開放式教學首先體現(xiàn)在教材的開放性。在攝影教材中，不同版本的教材在攝影教學上有不同的側(cè)重點。通常情況下，高校攝影課程教學教師會根據(jù)自己的攝影理念和自己的特長來選擇相應版本的教材。這樣的益處是能夠充分發(fā)揮教師的專業(yè)能力，弊端是限制了學生的潛能和發(fā)展，結(jié)果是批量“生產(chǎn)”出了相同規(guī)格的攝影師。

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，開放教材的方式有以下三種方式。第一，依托學校師資力量編制具有學校特色的校本課程。教材是教師進行教學的藍本，校本教材有利于發(fā)揮教師的優(yōu)勢，能夠?qū)W生的攝影技術(shù)進行深入的指導，有利于教學質(zhì)量飽和度的提高。教學相長，經(jīng)過長久的時間，會形成高效攝影課程的特色。第二，對互聯(lián)網(wǎng)信息資源進行整合，編撰網(wǎng)絡參考教材?；ヂ?lián)網(wǎng)資源和信息對大眾的影響力不容小覷，對互聯(lián)網(wǎng)信息資源進行整合，形成參考教材。這類教材的意義在于讓學生了解大眾對攝影的需要，從而有利于學生在實際課程中有針對性地進行個人能力的提升，這對于學生的就業(yè)與個人發(fā)展非常重要。第三，深入社會生活，更新實時“活”教材。細數(shù)具有高藝術(shù)價值的攝影作品，其大多是對現(xiàn)實生活的生動記錄，反映記錄了某個時代的特征，或者一點帶面地反映了某個事情。例如，希望工程中的小女孩，黑白照片，她那渴望知識的眼睛詮釋了什么是希望。第四，將歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)作品匯集成冊，作為參考教材。學生的畢業(yè)作品是在老師的指導下完成的，其在某一或者某些方面非常優(yōu)秀，是學生學習和教師教學的成果，其具有很高的學習價值。

2.開放教學方法

高校攝影課程的開放式教學主要體現(xiàn)在教學方法的開放性。在攝影教學中，相關(guān)攝影設備的使用方法和說明是固定不變的。攝影技巧和攝影理念需要學生發(fā)掘自身的知識結(jié)構(gòu)和人文素養(yǎng)以及審美能力。開放式教學方法，能夠給學生更大的空間來思考、交流和探索，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

開放式教學方法可以參考以下三種方式。第一，構(gòu)建師生互動式課堂。師生互動式課堂上，學生的話語權(quán)增加。教師可以從學生的表達交流中了解學生內(nèi)心想法，從而給予指導和引導，以便于因材施教，保留學生的個性。第二，增加學生的攝影作品案例分析Presentation環(huán)節(jié)。這樣做的目的是鍛煉學生的攝影研究能力和表達能力，為了借此對學生的綜合能力進行提升，可以固定Presentation的結(jié)構(gòu)，即作品賞析——作品延伸——衍生創(chuàng)作。作品賞析部分是對學生攝影基本知識和綜合素養(yǎng)的考察，作品延伸是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，衍生創(chuàng)作是學生技巧實際應用能力的檢查。第三，設置開放式的課后作業(yè)。攝影作品不是單純地對對象進行某一時刻的定格與記錄，而是通過攝影來反映一定的主題或者表達一定的情感。影樓中服裝是一定的，攝影的動作是固定的，所有模特拍出的都是一個味道。這樣的攝影無異于把自己的腦袋PS到模特上，失去了寫真的價值。開放式課后作業(yè)，可以讓學生打開思路，從而創(chuàng)造出更多的攝影作品。例如，對于某一攝影技術(shù)的練習中，讓學生自己去找主題，這樣幾個練習作品之間存在內(nèi)在聯(lián)系，連起來是一個系列。第四，將課堂遷移到攝影展。教材上的攝影案例是有限的，互聯(lián)網(wǎng)上的攝影作品的評價是多維度的，攝影展上的作品的藝術(shù)價值比較高。將學生帶到攝影展，學生可以領略攝影大師的藝術(shù)魅力，所謂百聞不如一見。古話說“觀千劍而后識器”，參觀的攝影展多了，學生也會在不同的攝影理念和攝影技巧中找到自己的偏好，最后形成自己的攝影風格。

3.開放師生關(guān)系

高校攝影課程的開放式教學特色是開放師生關(guān)系。在攝影教學中，學生的審美能力、文化底蘊、審美角度都對攝影作品的整體效果和藝術(shù)價值起著重要作用。例如，以“流金歲月”為主題進行攝影活動。既可以通過服飾來表現(xiàn)歷史的變化，也可以通過建筑風格的變化來表現(xiàn)。既可以是對中國某一城市面貌的記錄，也可以是對國外某些具有時代印記的符號進行拍攝。當學生選擇不同的拍攝對象時，其所需要做的準備工作也不同，可能涉及到歷史、地理、政治和美術(shù)等多各領域。在這個過程中，開放師生關(guān)系就顯得尤為重要。此外，高校不同攝影教師的攝影風格和攝影特色也有很多不同之處，學生可以根據(jù)自己的個人發(fā)展意向與匹配度較高的教師進行聯(lián)系學習，從而提高學習的效率。

開放師生關(guān)系的構(gòu)建相對來說比較復雜，可以從三個維度來構(gòu)建開放式師生關(guān)系。第一，學生有攝影專業(yè)課的教師，對其攝影基礎知識和技術(shù)進指導，這是學校按照學生和教師的配比固定的不可改變。第二，學生在大一過后，根據(jù)自己的攝影喜好選擇攝影專業(yè)的某位老師為師傅，對其進某個方向上的攝影學習。第三，學生根據(jù)自己對美學和人文社科以及地理歷史的愛好，選擇自己的文化指導教師。

3 結(jié)語

綜上所述，開放式教學能夠豐富攝影教學資源、充分利用高校的師資力量，為學生提供了相對較為寬泛的自由空間，有利于學生發(fā)揮自身的潛能，創(chuàng)造性地進行攝影工作。2016年兩會著力強調(diào)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，開放式教學方法有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，有利于學生創(chuàng)造靈感的激發(fā)和創(chuàng)新攝影方法的形成。因此，高校攝影課程的教學教研工作者，要在傳統(tǒng)攝影課程的基礎上，結(jié)合當下社會大眾審美和攝影藝術(shù)的發(fā)展情況，研發(fā)校本教材，豐富攝影教學內(nèi)容，研究新的教學方法以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，加強高校教師與學生之間的溝融與交流以實現(xiàn)學生個性化的發(fā)展。

參考文獻

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