黃紅英

【摘要】隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，地理學(xué)科也在隨之而進(jìn)行改革。長(zhǎng)期以來，很多學(xué)生和家長(zhǎng)把地理學(xué)科作為副科，因此在教學(xué)方法上較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不盡人意，導(dǎo)致了地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的相對(duì)滯后。本文主要從地理課堂教學(xué)改革的角度出發(fā)，分析了地理課堂教學(xué)改革的一些思考和建議。

【關(guān)鍵詞】地理 課堂教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0094-02

引言

隨著新課程改革的推進(jìn)，中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)踐中越來越多的應(yīng)用了不同的教學(xué)方法，以便提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，例如合作教學(xué)作為一種小組學(xué)習(xí)形式，是目前很多課程教學(xué)中都比較適用的教學(xué)方式。高中地理閱讀教學(xué)中采用小組合作教學(xué)方法，可以有效的改善傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，將教師轉(zhuǎn)型為課堂的引導(dǎo)者，將學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主要參與者，使得他們?cè)谛〗M合作中相互探討，相互學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知能力，同時(shí)提升學(xué)生的小組參與與合作意識(shí)，使得他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中有效的習(xí)得地理學(xué)習(xí)的技巧和策略。

一、地理課堂教學(xué)改革的必要性

地理課堂教學(xué)改革的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索地理知識(shí)的興趣，擴(kuò)展視野，提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式極大的局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和興趣，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，進(jìn)行地理課堂教學(xué)的改革勢(shì)在必行，采用新型的教學(xué)方法，像任務(wù)型教學(xué)法，情境教學(xué)法，小組合作教學(xué)法等來改善地理課堂教學(xué)的困境。地理學(xué)科在中學(xué)教學(xué)內(nèi)容中是十分重要的一門課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，以一味傳授理論知識(shí)的教學(xué)模式進(jìn)行課程內(nèi)容的教授。這種機(jī)械的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣低下，同時(shí)也降低了教師教學(xué)的積極性。因此，新課程改革對(duì)于地理學(xué)科的促進(jìn)作用是十分巨大的，通過課堂教學(xué)改革，使得課堂教學(xué)的效果得以提高。課堂教學(xué)改革的核心就是改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，改變以往以教師為中心的課堂模式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通和合作能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、地理課堂教學(xué)改革的途徑和策略

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前中學(xué)地理課堂教學(xué)改革的核心就是通過課堂教學(xué)模式的改革提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)方法和策略上要進(jìn)行全方位的探索和改革。目前很多地理課堂上教師過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)的重要性，將教學(xué)內(nèi)容局限在課本內(nèi)容中，知識(shí)的拓展性較低，而且教師強(qiáng)調(diào)知識(shí)的死記硬背，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感因素、學(xué)習(xí)方法及策略。地理知識(shí)本身是豐富而有趣的，如果將地理知識(shí)能夠以一定的方法串起來呈現(xiàn)給學(xué)生，將大大提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的樂趣。那么如何能夠引起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣呢？理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合才是地理課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。以某地區(qū)天氣、地理及文化知識(shí)為例，教師可以以圖片、幻燈片或視頻的方式給學(xué)生呈現(xiàn)，然后結(jié)合這些生動(dòng)的畫面進(jìn)行地理理論知識(shí)的傳授。結(jié)合本地的氣候和天氣，給學(xué)生講解和天氣相關(guān)的知識(shí)。教師也可以帶著學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，將各種植物的生長(zhǎng)結(jié)合氣候進(jìn)行分析，不同氣候下的植物生長(zhǎng)存在著較大的差異。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且還增加了學(xué)生對(duì)自然的興趣。

2.多樣化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式

地理課堂教學(xué)改革要一改傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)模式，要讓學(xué)生在“做中學(xué)”。隨著科技及網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生獲取地理知識(shí)的渠道已經(jīng)不僅僅局限于課本，學(xué)生可以通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)地理知識(shí)的獲取。教師可以給學(xué)生布置指定的主題，以任務(wù)型教學(xué)方法給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生課后進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的查閱，然后在課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論和發(fā)散思維，以生活中的地理知識(shí)為起點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理學(xué)科的理論知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組之間的分工協(xié)作和討論，教師起到的是引導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，以豐富多彩的形式進(jìn)行地理知識(shí)的梳理和吸收，例如組織學(xué)生制作以某一主題為主的課件展示、新聞點(diǎn)評(píng)、角色扮演等。以黃河相關(guān)的地理知識(shí)為例，除了介紹黃河的相關(guān)知識(shí)，還可以對(duì)比長(zhǎng)江的相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向的比較學(xué)習(xí)，加深對(duì)我國(guó)兩大河流的相關(guān)理論知識(shí)。

3.地理學(xué)習(xí)的地圖化

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。隨著城市的快速發(fā)展，地圖的更新也非?？欤趯W(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于地圖來掌握不同國(guó)家和地區(qū)的地理知識(shí)。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地圖，使用地圖是中學(xué)地理課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最佳途徑。借助于網(wǎng)絡(luò)或圖書館，結(jié)合地圖信息，更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。另外，地理課堂教學(xué)改革要和學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以過程性評(píng)價(jià)代替終結(jié)性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐過程和理論知識(shí)考試來評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣既能公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也能對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力起到較大的鼓勵(lì)作用。

結(jié)束語(yǔ)

地理課堂教學(xué)改革是為了貫徹以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，以及學(xué)習(xí)終生有用的地理知識(shí)，在教師的的引導(dǎo)下，以學(xué)生在課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行地理課堂教學(xué)的改革。通過地理課堂教學(xué)的改革，全面提高地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊旭. 淺談地理課堂教學(xué)改革的原則，福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，02

[2]楊建林.淺談地理教學(xué)的課堂實(shí)踐，教育研究與實(shí)踐，2014，05

[3]鄭曉玲.淺談新課程背景下地理課堂教學(xué)策略，2013，05