文 唐小琴

靈活分組讓幼兒在操作活動(dòng)中彰顯個(gè)性

文 唐小琴

幼兒的操作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)要給予幼兒的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)在可操作的活動(dòng)中掌握。它作為教育活動(dòng)的重要輔助手段，使得教師的教育思路在幼兒的自主操作過(guò)程中得到體現(xiàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也使幼兒的自主性在這一過(guò)程中得到良性發(fā)展。面對(duì)班級(jí)30多名幼兒，如何在尊重幼兒個(gè)體差異的前提下，讓操作活動(dòng)大放異彩，達(dá)到預(yù)期效果呢？日常實(shí)踐中，我采用了分組的方法來(lái)開(kāi)展班級(jí)操作活動(dòng)，支持和引領(lǐng)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

差異操作活動(dòng)分組

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確引領(lǐng)我們：既要準(zhǔn)確地把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

幼兒園活動(dòng)由于受幼兒身心發(fā)展水平的影響，其內(nèi)容帶有廣泛性、啟蒙性等特點(diǎn)，故相應(yīng)的活動(dòng)組織形式也應(yīng)該是靈活多樣的。分組活動(dòng)能根據(jù)班內(nèi)幼兒的發(fā)展水平和特點(diǎn)，有針對(duì)性地將幼兒分成兩組或幾組，利用活動(dòng)區(qū)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的小組或個(gè)別教育，安排不同的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的興趣發(fā)展。分組教學(xué)有利于提高幼兒自由活動(dòng)的效率，規(guī)范幼兒的行為。常見(jiàn)的分組形式有這樣幾種：

1.好朋友結(jié)對(duì)分組，差異互補(bǔ)

好朋友不僅是玩伴，可以一起玩耍、游戲，更可以相互幫助，相互學(xué)習(xí)。通常，好朋友之間能力的發(fā)展也是有差異的，會(huì)形成一種互補(bǔ)，和自己的好朋友結(jié)組，這是我常用的分組方式，也是較自然的一種，一般是兩人為一組。與親密的伙伴在一起，孩子們的心理環(huán)境便變得寬松愉悅，沒(méi)有了拘束感和不安，活動(dòng)氛圍更輕松、和諧，活動(dòng)的自主性增強(qiáng)，有助于達(dá)到操作的要求和目標(biāo)，也更能促使孩子的能力在愉快的氣氛下得到發(fā)展和提升，有助于操作技能的掌握。

“系鞋帶”是我們中班這學(xué)期一直在開(kāi)展的一項(xiàng)生活活動(dòng)。為了孩子們都能較好地掌握這項(xiàng)本領(lǐng)，我們?cè)谄诔醵ㄓ?jì)劃時(shí)，特別安排了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)——故事“系鞋帶”。在這節(jié)活動(dòng)中，我們通過(guò)故事《系鞋帶》，巧妙地引出了系鞋帶的兒歌：“兩個(gè)好朋友，交叉握握手，變個(gè)兔耳朵，交叉拉拉手?！焙⒆觽円幌伦泳捅贿@有趣的兒歌吸引了，躍躍欲試，操作興致盎然，個(gè)個(gè)都想一顯身手。可是，我知道在孩子們熱情的背后，這將是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，絕非是光有興趣就可以達(dá)成的。果然，在老師的示范講解后，能夠在課堂上系結(jié)成功的幼兒寥寥無(wú)幾。在這節(jié)課后，我們又開(kāi)展了幾次這樣的集體操作活動(dòng)，但收效甚微，學(xué)會(huì)的幼兒以蝸牛爬的速度遞增，真是急死我了。

就在這項(xiàng)活動(dòng)陷入瓶頸之際，一次邀請(qǐng)舞的音樂(lè)活動(dòng)啟迪了我：或許讓孩子們也以好朋友結(jié)對(duì)的方式來(lái)練習(xí)系鞋帶，會(huì)取得意想不到的效果。每次集體系鞋帶時(shí)，孩子們都是一邊念念有詞，一邊忙于自己的那根繩子自顧不暇，就更不要說(shuō)相互交流和幫助了。而教師要面對(duì)幾十個(gè)不同差異的幼兒，難以做到細(xì)致地觀察每一個(gè)孩子，教師的主導(dǎo)受到限制，根本無(wú)法全面指導(dǎo)，從而導(dǎo)致活動(dòng)在興趣盎然中越來(lái)越寡淡無(wú)味，草草收?qǐng)觥?/p>

接下來(lái)的活動(dòng)，我讓孩子與好朋友兩兩結(jié)伴，分成18組，比一比、賽一賽：看看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪一組的好朋友進(jìn)步最快，掌握最好，并每次評(píng)出6組“最佳好朋友”組合予以獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)幾次這樣的“好朋友式”結(jié)伴互助，孩子們系鞋帶的熱情又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在與材料和好朋友的積極互動(dòng)中，他們快樂(lè)地游戲，取長(zhǎng)補(bǔ)短，現(xiàn)在班級(jí)里已經(jīng)有一大半孩子掌握了這項(xiàng)技能，好朋友之間的情誼也更加深厚。

2.按桌分組，彰顯個(gè)性

一張桌子兩側(cè)正常坐四名幼兒，偶爾也有五個(gè)。這樣以桌為單位的分組形式，主要在合作操作活動(dòng)中運(yùn)用得比較多，一般是同一桌的四到五名幼兒為一組，孩子們通過(guò)討論、協(xié)商、分工、合作，完成一系列的操作過(guò)程。由于是鄰座的關(guān)系，孩子們相互之間非常熟悉和了解，在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)占盡“天時(shí)地利人和”，便于開(kāi)展，也容易收獲。這種形式，我一般在記錄表格和主題建構(gòu)活動(dòng)中用得比較多，有時(shí)也會(huì)運(yùn)用在連環(huán)畫(huà)的制作中。

3.按性別分組，差異有共

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，作為一個(gè)女孩、一名男孩，他們已有了自己的榮辱觀和集體榮譽(yù)感。在以個(gè)人為單位時(shí)他們積極踴躍，急于要證明自己，展示自我。在以男孩、女孩為單位的分組競(jìng)賽式活動(dòng)中，他們更能夠快速地凝結(jié)成一個(gè)整體，一切為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而戰(zhàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不甘示弱，甚至無(wú)意識(shí)地收斂起自己的個(gè)性光芒，只求與團(tuán)隊(duì)融為一體。

“七巧板”是孩子們喜歡的益智類操作活動(dòng)，我經(jīng)常讓孩子們來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽。但比賽只是一種形式，這樣的過(guò)程才是最寶貴的。孩子們?cè)谶@樣的合作中懂得了謙遜、謙讓，知道了團(tuán)體成功比一個(gè)人的成功更有價(jià)值。

4.按能力分組，差異互助

由于遺傳素質(zhì)、教育和個(gè)體經(jīng)歷的不同造成了幼兒能力上的差異。班級(jí)有30多名孩子，平時(shí)我注意關(guān)注每一位孩子，了解他們真實(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)每個(gè)孩子的水平做到心中有數(shù)。在觀察了解孩子的基礎(chǔ)上，我把全班幼兒按能力高低分組結(jié)伴，開(kāi)展互助式的操作活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的自主性，提高了活動(dòng)效率。

折紙活動(dòng)“啄木鳥(niǎo)”，要求孩子自己看圖示折出啄木鳥(niǎo)，這個(gè)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。雖然已是中班下學(xué)期，但孩子們的手指小肌肉群發(fā)展水平不一，有的甚至不協(xié)調(diào)。最重要的是啄木鳥(niǎo)的折法里有一個(gè)最關(guān)鍵的步驟——單菱形的折疊，這個(gè)對(duì)班級(jí)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)有難度。課后，我統(tǒng)計(jì)了會(huì)折疊的孩子的名單和數(shù)量，按照他們的能力差異進(jìn)行了分組，每組六人，有2到3個(gè)能力強(qiáng)的幼兒做小老師，

在這個(gè)過(guò)程里，孩子們之間有了更多交流、合作和互動(dòng)的時(shí)間，不僅學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，更拉近了幼兒同伴間的關(guān)系，這在集體教學(xué)中是很難做到的。

和傳統(tǒng)的集體活動(dòng)相比，分組活動(dòng)的形式提供了一種更為寬松、更為適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的氛圍。它使每個(gè)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦和同伴相互合作的機(jī)會(huì)增多，也為教師觀察了解幼兒，根據(jù)幼兒不同能力和發(fā)展水平的幼兒提供個(gè)別指導(dǎo)創(chuàng)造了條件。教師的主要精力不必放在組織幼兒和管理幼兒上，而是放在如何更好地促進(jìn)幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展上。分組活動(dòng)也為教師創(chuàng)造了更好的與幼兒交流的機(jī)會(huì)，讓教師有更多的時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展。我將繼續(xù)對(duì)幼兒的分組操作活動(dòng)進(jìn)行研究和探索，以促使每個(gè)孩子都能在原有的水平上得到發(fā)展和提高，富有個(gè)性地發(fā)展。

（江蘇省泰州市九龍鎮(zhèn)中心幼兒園）

1.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》