文 郭會萍

淺議如何創(chuàng)設有價值的主題墻

文 郭會萍

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設和利用環(huán)境與幼兒的互動，有效促進幼兒的發(fā)展”。而幼兒園墻面布置則是環(huán)境創(chuàng)設的重要組成部分，幼兒園可以借助墻面彰顯辦文化和辦園特色，創(chuàng)設濃濃的育人校園文化氛圍。本文結合實際，針對主題墻創(chuàng)設中出現(xiàn)的問題并提出解決辦法。

主題墻創(chuàng)設幼兒園

在幼兒園所有墻面布置中，班級主題墻對幼兒的影響作用尤為重要，因此對班級的主題墻面布置不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，更對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。它不僅可以豐富幼兒的知識、陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的審美能力，以及思維、想象能力等，而且，班級主題墻的創(chuàng)設已經成為幼兒園教育教學的有效手段，直接影響主題背景下教育教學活動的開展。但是在幼兒園里，主題墻的創(chuàng)設依然存在著許多誤區(qū)與問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.事前無謀劃，臨時大雜燴

我們知道一個主題活動展開需要涉及到五個領域的各項活動。因此起先我們就要有意識地為主題墻謀劃：哪些集體活動的內容可以展示在主題墻上，分別可以用什么形式，最終展現(xiàn)出來的主題墻可以分幾個大塊來說明主題，是否涵蓋了主題的宗旨和精神，是否達到人人展示的效果，是否具備基本的美感。然而很多幼兒園老師為了完成主題墻而主題墻，事先無考慮，臨時來湊數(shù)，讓人看了有支離破碎，缺少中心主題的感覺。

2.單純追求美感，忽視育人功能

在創(chuàng)設主題墻面環(huán)境時教師有時一味追求美感而忽略了它的真正價值。美化功能在一定程度上能促進幼兒的發(fā)展，但主題墻面創(chuàng)設的重中之重還是它的實用價值，要通過主題墻面環(huán)境的創(chuàng)設來引發(fā)幼兒的探索意識，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

3.內容呈現(xiàn)面窄，布置流于形式

一面好的主題墻應該能反映出大多數(shù)甚至全部幼兒的作品，每一位家長都能在主題墻上尋找到自己孩子成長的足跡。但是，有的教師為了突出墻面作品的質量和美感，總是挑選一部分能力強的幼兒作品張貼出來，大多數(shù)幼兒在主題墻上找不到自己的作品，因而，一段時間下來，幼兒不再有關注主題墻的興趣。即使家長配合老師布置主題墻，但也只是例行公事搜集一些與主題相關的資料與圖片交給老師，卻不能與孩子一起真正走進主題，去深入挖掘主題所帶來的快樂。所以導致了主題墻在幼兒與家長面前真正流于形式。

那么幼兒園主題墻的創(chuàng)設，怎樣才能最大化地發(fā)揮教育功能，符合幼兒的特點、適合幼兒的需要？怎樣才能更好地為教育教學活動服務，引導家長積極參與進來發(fā)揮其最高的教育價值呢？就主題墻創(chuàng)設所存在的問題，我在實踐中不斷進行反思，總結出以下幾點有效方法：

一、主題墻創(chuàng)設要事先做好規(guī)劃，發(fā)揮其教育功能

主題墻作為幼兒開展活動的足跡呈現(xiàn)平臺，教師在創(chuàng)設時要有全盤考慮的眼光，呈現(xiàn)的主題應該具有課程連續(xù)性。在每一個主題中，教師要有選擇的選取內容進行布置，主題要有脈絡，可以通過大標題、小標題、簡單文字概括的介紹，向家長介紹這個主題的內容以及包括的幾個方法，向家長和小朋友展示主題活動中的精彩鏡頭，小朋友創(chuàng)作的作品可以通過照片、作品展覽來呈現(xiàn)，有家長和小朋友之間相互交流的有關調查表、觀察記錄表的相關信息記錄。

同時，也可以讓家長看到一些教師的隨堂記錄。教師怎樣做到創(chuàng)意的設計，其中離不開對整個主題位置的思考：采用何種圖案、怎樣擺放等，讓活動的意義真正體現(xiàn)。有時教師的一點小裝飾、小說明、一個小標記，就能讓整個主題煥發(fā)光彩，達到視覺和教育的“雙贏”。

主題墻更是需要將教育目標與幼兒的興趣、當前的教育內容有機地融合在一起，所以我們更應該善于觀察幼兒、了解幼兒的需要，注重幼兒年齡差異，抓住幼兒的年齡特點，充分發(fā)揮主題墻教育的功能。

比如，大班主題墻“種子的秘密”。秋天正值各類農作物豐收的季節(jié)，各種植物的種子都蘊藏在果實里，孩子卻無法感知豐收的經驗，無法想象種子蘊藏在果實里的神奇，于是便心生將豐收帶到教室的想法，于是到農村采集許多農作物的果實，與幼兒一起將這些農作物布置在主題墻里。用高粱、水稻、棉花、豆稈設計成房屋的形狀，用絲瓜瓤設計成“幸福的絲瓜一家”可愛造型。幼兒在課間有意識觀察認識這些農作物，感知豐收季節(jié)的同時也知道要愛惜糧食的道理。

隨著主題的深入，請家長帶領孩子收集各種豆類的種子，我們組織幼兒進行了種子貼畫，讓他們運用種子的外形和顏色的特點表現(xiàn)一定的形象，幼兒的興趣濃厚，操作非常認真，當一件件作品呈現(xiàn)在主題墻上時，孩子們體驗到了成功的喜悅。

二、主題墻創(chuàng)設要和課程密切聯(lián)系，發(fā)揮幼兒的參與功能

幼兒的認知、情感和社會性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質量。我們根據預設課程模式，將主題墻飾的創(chuàng)設緊密地與班級的主題教學活動的運行方向相結合。將幼兒關于主題探究的階段性成果、探究過程中遇到的困惑、教師和家長提供的相關的內容支持等內容構成主題墻飾的主體。

再如，在大班孩子即將畢業(yè)的時候，孩子們對于幼兒園的一草一木都十分留戀，老師可以和孩子們一起制作一個“離園倒計時牌”的主題墻飾，和孩子們一起商量版面顏色的選擇、內容的布局、墻飾的裝飾等等，在之后的一段時間里，讓孩子們自己動手，不斷豐富墻飾的內容，讓孩子畫下自己在幼兒園里的最愛，記錄對老師的不舍，留下與好朋友的合影和電話。在墻飾不斷得到充實的同時，孩子們對幼兒園的愛、對老師、朋友的愛也在不斷地得到升華。

三、主題墻創(chuàng)設的點要寬，要發(fā)揮互動價值功能

主題墻是一種潛在的教育因素，為了讓主題活動扎實有效地開展，要利用班級主題墻實現(xiàn)教師、幼兒、家長三者之間的互動，使主題墻為幼兒的發(fā)展起到有效的促進作用，為家園共育提供有效的途徑。

如，大班開展“給我寫一封信”的主題活動，我利用小朋友制作的手工作業(yè)——信鴿信封，在主題墻上布置了“愛心信箱”。以信的方式讓家長、老師與孩子之間進行互動，目的就是促進孩子的進步，不但增進了親子感情，還讓師生之間關系更加信任。都說好孩子是夸出來的，記得班上有個叫劉勇的小朋友，他一直是個內向的孩子，平時不怎么喜歡與人交往，于是我便采用寫信這樣神秘的方式交往著，我會經常用卡紙做成各種小動物，并在上面寫上一句：“你有進步了！你真棒！老師喜歡你！勇敢一點”等鼓勵的話，他也用稚嫩的畫告訴我他的心里話，漸漸的我發(fā)現(xiàn)了孩子身上的變化：變得自信勇敢起來，家長看到孩子的變化十分感動。

總之，讓“主題墻”使幼兒園成為一個聯(lián)動的整體，成為一個和睦向上的大家庭，傳遞幼兒、教師以及家長共同的心聲。瑞吉歐的教育思想告訴我們“墻壁是會說話的”，那就讓我們正視缺點，改正不足，讓“墻壁”說話、讓“墻壁”“好好”說話，讓主題墻真正對幼兒的學習和發(fā)展發(fā)揮作用。

（江蘇省南京市化工園區(qū)葛塘街道長城幼兒園）