文 唐云

用心“溝通孩子”
——新教師繪本教學(xué)“突圍”后的思考

文 唐云

一　【問(wèn)題的提出】

前不久，鹽城市大豐區(qū)教師發(fā)展中心與南通市通州區(qū)發(fā)展中心聯(lián)合組織了一次“名師交流，成長(zhǎng)之路”——同課異構(gòu)繪本教學(xué)展評(píng)暨教學(xué)研討活動(dòng)。為了能更好地展示我園骨干教師沈雪梅的公開(kāi)課，針對(duì)兩家選擇的繪本內(nèi)容是《天生一對(duì)》，我們精心構(gòu)思，經(jīng)歷了四五次試教，我們發(fā)現(xiàn)雖然制作的繪本課件是圖文配合，符合孩子的年齡特點(diǎn)，但如何更好地發(fā)揮繪本的作用，讓孩子在輕松閱讀之下感悟故事背后的內(nèi)涵卻是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。我們一次次嘗試，一次次反思……

二　【現(xiàn)狀的反思】

在實(shí)踐中，不管是骨干教師上課還是聽(tīng)新教師上課，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和認(rèn)識(shí)的偏差，我發(fā)現(xiàn)繪本閱讀卻往往沒(méi)有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以致繪本教學(xué)陷入了種種誤區(qū)。

誤區(qū)一：視“繪本教材”為“看圖講述”

許多新教師在沒(méi)有認(rèn)真審核繪本內(nèi)容的情況下，跟風(fēng)式地運(yùn)用繪本教學(xué)，而且所選繪本畫(huà)面也不符合幼兒欣賞水平。在教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)新老師只是把繪本當(dāng)作一個(gè)看圖講述的內(nèi)容去開(kāi)展。如有的老師過(guò)分注重畫(huà)面，忽視了繪本文字的魅力，用隨意性的語(yǔ)言解說(shuō)畫(huà)面，這使繪本教學(xué)看起來(lái)像是看圖講述，其實(shí)，他們僅僅只把握了教材的外在功能，忽略了繪本當(dāng)中最重要的內(nèi)涵價(jià)值，更忽略了利用繪本培養(yǎng)孩子閱讀能力的最主要的教育功能。

誤區(qū)二：視“繪本教學(xué)”為“多媒體展示”

在繪本教學(xué)活動(dòng)中，繪本應(yīng)該是最主要的載體。通過(guò)精美的圖畫(huà)、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言激起幼兒的閱讀興趣，激發(fā)幼兒的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等多項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)，使幼兒在繪本的互動(dòng)中構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然而，在我觀察的新教師繪本教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件成為主角，而繪本卻成了配角，甚至壓根兒就沒(méi)有繪本。這種借助多媒體技術(shù)集體展示繪本內(nèi)容的做法剝奪了孩子自主閱讀的機(jī)會(huì)，限制孩子的想象空間，無(wú)益于幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，很難真正實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)的價(jià)值。

誤區(qū)三：視“繪本閱讀”為“放任自由”

好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)有著經(jīng)久不衰的永恒的主題和深刻的內(nèi)涵。在繪本教學(xué)的實(shí)踐中，一些新老師本著“繪本教學(xué)就是讀給孩子聽(tīng)的”理念，在活動(dòng)中，她們純粹以閱讀者的身份出現(xiàn)，閱讀完繪本故事就完事，讓幼兒自己看，自己說(shuō)，不啟發(fā)、不點(diǎn)撥、不指導(dǎo)，使繪本教學(xué)意義缺失，活動(dòng)效率低下。

三　【誤區(qū)的突圍】

（一）挖掘價(jià)值，把握功能

傳統(tǒng)的看圖講述與故事教學(xué)活動(dòng)，單純強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的觀察講述或是故事的理解表達(dá)，而繪本卻是融二為一。我們?cè)诶L本教學(xué)過(guò)程中，讓新教師以繪本為載體，在師幼有效的互動(dòng)中，共同欣賞、解讀繪本、理解繪本。如在今年全區(qū)半日活動(dòng)開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，新教師張慧執(zhí)教的大班繪本《艾瑪?shù)幕瘖y節(jié)》中，她運(yùn)用五顏六色的大色塊來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)。這樣的展示能帶給孩子強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。讓孩子們?cè)诶斫饫L本故事的過(guò)程中，感受色彩的絢麗斑斕，體驗(yàn)色彩創(chuàng)造的美，這或許比故事本身更有教育價(jià)值。

（二）營(yíng)造環(huán)境，培養(yǎng)習(xí)慣

正如有的老師指出：“閱讀是一種全身心的運(yùn)動(dòng)”。在繪本教學(xué)過(guò)程中，教師要注重視、聽(tīng)、講、閱結(jié)合，充分保證幼兒的獨(dú)立閱讀、師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)等環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換按順序進(jìn)行，千萬(wàn)不能失去繪本教學(xué)閱讀之“本”。因此，要想開(kāi)展行之有效的繪本教學(xué)活動(dòng)，首先要培訓(xùn)的不是孩子，也不是家長(zhǎng)，而是我們的新老師。只有新老師深刻領(lǐng)悟到繪本教學(xué)的價(jià)值和特點(diǎn)，才有可能有效地組織繪本教學(xué)。為此，我園積極組織新教師開(kāi)展繪本研討活動(dòng)。通過(guò)專題講座、教學(xué)觀摩、集中研討等形式幫助教師系統(tǒng)地了解繪本，把握繪本閱讀的價(jià)值理念。讓老師們廣泛閱讀繪本、撰寫(xiě)閱讀心得，用心體會(huì)繪本的內(nèi)涵，捕捉繪本蘊(yùn)含的教育價(jià)值，科學(xué)設(shè)計(jì)繪本教學(xué)活動(dòng)。幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，啟迪幼兒心智，陶冶幼兒情操。

（三）引導(dǎo)猜想，激發(fā)想象

好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富想象力，升華精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)能讓孩子的想象力與創(chuàng)造力自由馳騁。所以，在繪本教學(xué)過(guò)程中，我們重視孩子看圖能力與想象能力的培養(yǎng)。新教師們選擇最富想象、最動(dòng)人的畫(huà)面引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)地觀賞：看看圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)，感受畫(huà)面所流露的情感、意蘊(yùn)，遐想文字、圖畫(huà)以外的世界……

此外，還有一些繪本是靠重復(fù)的情節(jié)與句型來(lái)連接畫(huà)面。在這樣的繪本教學(xué)中，我們的小老師就充分利用重復(fù)式的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子們參與到表演情節(jié)的過(guò)程中，讓繪本故事在孩子充分想象的過(guò)程中完成。

（四）指導(dǎo)看圖，教給方法

繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。一本好的繪本，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出大意。此外，一般來(lái)說(shuō)繪本都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫(huà)相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，要讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。如：我們?cè)陂喿x《逃家小兔》繪本時(shí)，我們是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖的：首先出示第一幅彩圖，“小朋友仔細(xì)看看這幅圖圖，媽媽為什么用紅蘿卜來(lái)釣小兔子呢？”使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。然后出示第二彩圖引導(dǎo)孩子：媽媽為了找到小兔子，面對(duì)那么危險(xiǎn)的山，做了哪些充分的準(zhǔn)備？從中體會(huì)母愛(ài)腳下無(wú)艱險(xiǎn)，母愛(ài)可到天涯海角……

（五）家園合作，共閱風(fēng)氣

美國(guó)著名的兒童文學(xué)家波羅·福克斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你念書(shū)給孩子聽(tīng)，當(dāng)你把一本書(shū)交到孩子手上時(shí)，你便帶給還真是無(wú)限的人生可能性，你便成為一個(gè)啟發(fā)者?！钡牵捎谟變旱纳罱?jīng)驗(yàn)少、閱讀水平低，一定程度上影響了他們對(duì)繪本的理解，這就容易挫傷孩子閱讀繪本的積極性。所以家長(zhǎng)和教師應(yīng)該在必要的時(shí)候給予幼兒適宜的指導(dǎo)，幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容。如：在我園的“特色長(zhǎng)廊——繪本閱讀區(qū)”，每天放學(xué)后，有不少家長(zhǎng)帶著孩子一起圍坐在自制的小沙發(fā)上閱讀繪本、欣賞繪本，時(shí)不時(shí)地還發(fā)出小小的爭(zhēng)論，像是在探討什么問(wèn)題或是發(fā)現(xiàn)什么新秘密呢！

家庭是幼兒成長(zhǎng)的自然的生態(tài)環(huán)境，是幼兒園最重要的教育伙伴。失去了家庭環(huán)境的支撐，繪本閱讀教學(xué)就難以走向深入。所以只有營(yíng)造一個(gè)園所倡導(dǎo)、家長(zhǎng)配合的繪本閱讀氛圍，才能充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的真正價(jià)值。

（六）聯(lián)系生活，感悟內(nèi)涵

繪本閱讀過(guò)程中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有多種方式：聽(tīng)教師閱讀、相互討論等。在多種形式的學(xué)習(xí)中，在教師的逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語(yǔ)言的魅力。比如，在繪本《猜猜我有多愛(ài)你》教學(xué)活動(dòng)中，許文艷老師先講述小兔子對(duì)媽媽說(shuō)的話——“我愛(ài)你有這么多！”看圖后，師生共同學(xué)習(xí)兔媽媽的話——“我愛(ài)你有這么多。”在此基礎(chǔ)上，許老師學(xué)說(shuō)第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你！”讓幼兒?jiǎn)为?dú)學(xué)。通過(guò)聽(tīng)老師說(shuō)和表演的方式，幫助孩子感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。在講完這個(gè)故事后，許老師便引導(dǎo)孩子來(lái)表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。

繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在教學(xué)中我們更多地聯(lián)系孩子的現(xiàn)實(shí)生活，讓孩子們充分感受到長(zhǎng)輩的愛(ài)，也讓孩子明白友情就在身邊。為此，新教師必須從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注重發(fā)揮繪本的功能性、興趣性和價(jià)值性。不斷在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，讓繪本教學(xué)煥發(fā)出新的、持久的生命力。

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）