李登文

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-359-01

低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)存在很多誤區(qū)：寫(xiě)話內(nèi)容脫離學(xué)生生活，沒(méi)有趣味性；寫(xiě)話目標(biāo)不明確，沒(méi)有層次性；寫(xiě)話指導(dǎo)流于形式，缺乏有效性；寫(xiě)話評(píng)價(jià)方式單一，沒(méi)能關(guān)注個(gè)體性。本文圍繞低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策進(jìn)行具體闡述，期望低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)能更有效，更實(shí)在，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

誤區(qū)一：無(wú)源之水，無(wú)本之木

新課程實(shí)施以來(lái)，不少低年級(jí)語(yǔ)文老師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生寫(xiě)話能力的提高，只要看到教材中有可寫(xiě)的內(nèi)容，就讓學(xué)生試著寫(xiě)。以小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材為例，第一單元《識(shí)字1》-教完，有的老師就忙著布置學(xué)生以《春節(jié)》為題寫(xiě)話；第二單元《春雨》一教完，就叫學(xué)生寫(xiě)《春天》；第三單元口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)勸阻》一教完，就讓學(xué)生以此為題寫(xiě)話。寫(xiě)話內(nèi)容過(guò)于依賴(lài)教材，缺乏生成，學(xué)生怎么可能寫(xiě)出靈動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)？

策略一：依托生活，注重趣味

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是學(xué)生寫(xiě)話的源頭活水。低年級(jí)寫(xiě)話內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，注重生活化和趣味性。寫(xiě)話內(nèi)容從學(xué)生生活中來(lái)，學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)，寫(xiě)得精彩。

“水本無(wú)波，相蕩而起漣漪；石本無(wú)華，相擊而生火花”，學(xué)生的情感要在適當(dāng)?shù)纳钋榫持胁拍鼙稽c(diǎn)燃，被激活。生活中處處充滿著有趣的話題。教師要做個(gè)有心人，不斷挖掘生活中的素材。有了教師的有效引導(dǎo)，寫(xiě)話就能變“無(wú)趣”為“有趣”，變“平淡”為“生動(dòng)”了。

誤區(qū)二：流于形式，雜亂無(wú)序

曾經(jīng)聽(tīng)到一位老師是這樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我最喜歡的游戲》的：“小朋友，你玩過(guò)哪些游戲？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)玩過(guò)“老鷹捉小雞”，有的說(shuō)玩過(guò)“切西瓜”，有的說(shuō)玩過(guò)“警察抓小偷”，接著老師說(shuō)：“請(qǐng)你選擇一個(gè)有趣的游戲?qū)懴聛?lái)，要注意寫(xiě)清楚游戲的名稱(chēng)和方法?！苯又鴮W(xué)生就開(kāi)始抓耳撓腮，冥思苦想了?？墒菍W(xué)生并不明白要先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，寫(xiě)出的東西顛三倒四，前后次序混亂，詞不達(dá)意。這樣流于形式的寫(xiě)話指導(dǎo)，沒(méi)有范例的學(xué)習(xí)和方法的感悟，怎么能有效提高學(xué)生寫(xiě)話水平呢？

策略二：分層推進(jìn)，目標(biāo)明確

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)要求學(xué)生能夠“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛铮瑢?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物”，能夠“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，能“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”。

低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)話，教師的寫(xiě)話指導(dǎo)要有計(jì)劃，有目的，做到分層推進(jìn)，循序漸進(jìn)，先激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，再逐步提高他們的寫(xiě)話水平。一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生學(xué)完拼音后，可以嘗試讓他們用一個(gè)拼音句記錄自己的喜怒哀樂(lè)，指導(dǎo)他們把一句話寫(xiě)通順，寫(xiě)完整；一年級(jí)下學(xué)期做到句子前后連貫、規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)，指導(dǎo)他們能寫(xiě)好兩三句話；二年級(jí)上學(xué)期做到寫(xiě)話有條理，指導(dǎo)他們留心觀察，注意細(xì)節(jié)，用上閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；二年級(jí)下學(xué)期做到有想象，有創(chuàng)新，具體生動(dòng)，指導(dǎo)他們把自己想說(shuō)的話有條理地寫(xiě)出來(lái)，能寫(xiě)一段通順的話。

寫(xiě)話時(shí)，教師要幫助學(xué)生理清思路，適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)想象，及時(shí)捕捉精彩用語(yǔ)，積累詞句；指導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)，最后寫(xiě)下來(lái)，以提高寫(xiě)話的實(shí)效性。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我長(zhǎng)大了做……》時(shí)，是這樣指導(dǎo)的。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

小朋友，你們每天都和爸爸媽媽在一起生活，那么你們知道爸爸媽媽是做什么工作的嗎？你長(zhǎng)大了想做什么呢？這節(jié)課，我們就來(lái)聊一聊，寫(xiě)一寫(xiě)：我長(zhǎng)大了做什么。

二、指導(dǎo)說(shuō)話，明確方法

鼓勵(lì)學(xué)生先說(shuō)好一句話，接著說(shuō)好兩句話。教師尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，適當(dāng)引導(dǎo)，以評(píng)價(jià)的方式拓展這項(xiàng)工作的相關(guān)詞語(yǔ)，如“治病救人、教書(shū)育人、為國(guó)爭(zhēng)光、奇思妙想”等等。接著范例引路，播放錄像短片，讓學(xué)生明白皓皓先說(shuō)什么，后來(lái)又說(shuō)了什么，知道皓皓想做小丑的三個(gè)原因。接著指導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)，同桌互說(shuō)，推薦學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，其他學(xué)生來(lái)補(bǔ)充，在交流討論中，要求學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)清楚。

三、指導(dǎo)寫(xiě)話，展示佳作

把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，做到前后連貫，句子通順，能用上平時(shí)積累的好詞佳句就更棒啦！

誤區(qū)三：無(wú)米下鍋，不見(jiàn)成效

下面就以上個(gè)月我執(zhí)教的兩次寫(xiě)話指導(dǎo)課《我長(zhǎng)大了做……》為例來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。有一個(gè)班級(jí)，沒(méi)幾個(gè)學(xué)生會(huì)說(shuō)幾句完整的話，更別說(shuō)寫(xiě)了；有一個(gè)班級(jí)的很多學(xué)生說(shuō)話都特別生動(dòng)有條理。同樣的老師，同樣的教案，在不同的班級(jí)上，學(xué)生的表現(xiàn)為什么會(huì)有著天壤之別呢？筆者認(rèn)為這和孩子平時(shí)的積累有關(guān)。不重視閱讀積累的班級(jí)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，話都說(shuō)不連貫，寫(xiě)話更是顛三倒四，讓人讀了摸不著頭腦。注重閱讀的班級(jí)，學(xué)生往往思維活躍，妙語(yǔ)如珠，有說(shuō)不完的話，寫(xiě)話也是得心應(yīng)手，條理清晰，詞句表達(dá)也是恰到好處。

策略三：廣泛閱讀，厚積薄發(fā)

“千里之行，始于足下”，教師要抓住課堂上一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，積累好詞佳句。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，課內(nèi)閱讀積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須向課外延伸，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程變得更開(kāi)放，更有活力。

進(jìn)入一年級(jí)下學(xué)期，我布置“小蜜蜂們”輪流將自己搜集或創(chuàng)作的好詞佳句寫(xiě)在“每日積累”專(zhuān)欄里，由“小蜜蜂”定時(shí)發(fā)布，組織大家閱讀積累，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)話真讓我愛(ài)不釋手呢！“竹林里有兩只又白又胖的大熊貓。一只正在曬太陽(yáng)，一會(huì)兒伸伸懶腰，一會(huì)兒挺著個(gè)大肚子打幾個(gè)滾兒，可愛(ài)極了！另一只在吃竹葉，一邊吃，還一邊看著游人，好像在說(shuō)：‘哇！這些人的衣服好漂亮呀！可我只有黑白兩種顏色，要是我們也能穿上五顏六色的衣服，那有多好呀！”“‘你看，爸爸頭上系了塊舊毛巾，手里握把大笤帚，一會(huì)兒站在凳子上，一會(huì)兒爬到梯子上，爬上跳下，還真有點(diǎn)兒像孫悟空呢！”“我一定要找到筍！我找呀！挖呀！一鋤頭下去，挖不動(dòng)了。我用手扒開(kāi)土看了看，哇！一個(gè)可愛(ài)的小筍頭露出來(lái)了。我高興地大叫起來(lái)：‘哥哥，我找到筍了！這筍還不小呢！我們一起用力把它挖了出來(lái)?？粗@支黃燦燦的筍，我心里樂(lè)開(kāi)了花。”

總之，低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的內(nèi)容必須注重生活化和趣味性；寫(xiě)話的目標(biāo)應(yīng)明確，降低難度，分層推進(jìn)；寫(xiě)話的指導(dǎo)要到位，廣泛閱讀，厚積薄發(fā)；寫(xiě)話的評(píng)價(jià)要多元化，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這樣，我們的低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)才能漸人佳境。