楊革新

摘 要：數(shù)學是思維的體操，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與解決問題的能力十分必要。它能夠提高學生的綜合素質(zhì)，也能夠提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新；解決問題；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-100-01

解決問題的能力是學生綜合素質(zhì)中的重要一方面，有利于學生的更好發(fā)展。創(chuàng)新能力是一種智力活動，需要一定的知識；同時它更是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng)設條件以解決問題的應變能力，創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。有學者認為：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。怎樣在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題能力？下面談幾點體會。

一、在課堂教學中，創(chuàng)設情景，引導兒童進行數(shù)學“再創(chuàng)造”活動

數(shù)學教學“再創(chuàng)造”教學方法，是荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾提出來的。他批評傳統(tǒng)的教法“將數(shù)學作為一個現(xiàn)成的產(chǎn)品來教，留給學生活動的唯一機會就是所謂的應用，其實就是作問題”，“只是一種模仿的教學”，“沉悶的模仿教學”，“不是有效的教學，而是無價值的教學”。我國傳統(tǒng)的教法也是一題一例，通過例題示范讓學生模仿。單純由這種“模仿教學”培養(yǎng)出來的學生往往只能“模仿”而不利于“創(chuàng)造”。弗賴登塔爾說：“將數(shù)學作為一種活動來進行結合和分析，建立在這一基礎上的教學方法，稱之為再創(chuàng)造方法?！睂W習數(shù)學的唯一正確方法是讓學生進行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的數(shù)學知識自己去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才能真正被掌握和可以靈活運用。更重要的是，弗氏認為數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳，我們必須在數(shù)學活動中學習數(shù)學[1]。

根據(jù)“再創(chuàng)造”的學習理論和方法，小學數(shù)學教學應注意以下幾點：

1、讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。

學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。課程改革的小學數(shù)學更注重這種發(fā)現(xiàn)學習，要求我們引導學生自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識。這樣讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，不僅掌握了學習方法，而且印象深刻。

2、讓學生自己去講解。

課堂教學如果只是老師“講”，學生“聽”，學生處于被動的地位，培養(yǎng)不了創(chuàng)新意識，更談不上創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)。在新教材中，對于一些適宜學生自己探索的內(nèi)容，可以采取先出示結論，再讓學生探索其道理的方法。利用原有舊知識的遷移來學習新知識，每一種方法都有它的道理。這樣教學，課堂氣氛活躍，印象深刻，在掌握了知識的同時，又鍛煉了學生的表達能力，更促進學生思維的發(fā)展，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

3、讓學生自己去小結。

小結是課堂教學的一個重要組成部分，通過讓學生自己小結，小結學得的知識和獲得知識的方法途徑，不僅能及時地反饋信息，而且可以發(fā)展學生的解決問題能力，進一步促進學生的創(chuàng)新意識的發(fā)展。

二、在教學過程中，鼓勵學生“我會學”

創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的?！皩W會”是學生側重于接受知識、積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題[2]。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華、是創(chuàng)新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設學生創(chuàng)造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現(xiàn)有的知識水平實際，使學生對學習內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內(nèi)容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計；一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提和基礎；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學，其目的是培養(yǎng)學生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創(chuàng)新意識的萌芽。當然，學生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。

最后，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和解決問題能力，關鍵在于教師，教師是學生學習的榜樣，所以教師自己先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[3]。當前，“知識經(jīng)濟”已如一輪紅日噴薄而出，科學技術迅猛發(fā)展，由此帶來了一系列新的挑戰(zhàn)。

數(shù)學教師不能充當數(shù)學知識施舍者的角色，多設計一些數(shù)學活動課，讓學生真正動起來，也許非常必要。

我們教育工作者必須更新教育理念，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是時代賦予我們的光榮任務。

參考文獻：

[1] 張秀琴.在數(shù)學教學中要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[J].黑龍江教育，2001年06期.

[2] 朱鳳霞.在數(shù)學教學中應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[J].黑龍江教育，2000年Z1期.

[3] 劉軍梅.如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[N].周口日報，2008年.