王德祥+陳文

摘 要：數(shù)學(xué)建模教學(xué)和計算機教學(xué)融合的教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中有著重要的作用，本文通過對這兩者結(jié)合進行教學(xué)進行具體分析，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)建模；計算機教學(xué)；融合；可行性

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-007-01

隨著中職課程的不斷改革和發(fā)展，越來越多的學(xué)校逐漸將教學(xué)的重點放到了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，而對于基礎(chǔ)課程的重視程度則越來越低，要想使這一點得到有效的改善，就必須激發(fā)其基礎(chǔ)課程教學(xué)的活力。下面就具體對將中職數(shù)學(xué)建模教學(xué)和計算機教學(xué)融合這一教學(xué)方法進行具體分析研究，以期促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)建模教學(xué)與計算機教學(xué)融合的作用

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)建模教學(xué)和計算機教學(xué)融合是當(dāng)前教材改革的需要，數(shù)學(xué)建模和計算機教學(xué)的融合能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容和所學(xué)專業(yè)實現(xiàn)緊密的結(jié)合，另外，數(shù)學(xué)建模和計算機教學(xué)的融合可以將數(shù)學(xué)教學(xué)形象化，能夠使學(xué)生更加直觀的了解和學(xué)習(xí)新的知識，這主要是由于中職生的基礎(chǔ)參差不齊，相當(dāng)一部分的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差，因此數(shù)學(xué)建模和計算機教學(xué)的融合，能夠使具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)，這樣學(xué)生就能夠更好的學(xué)習(xí)和吸收新知識。

二、當(dāng)前在數(shù)學(xué)建模中存在的問題

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)對其影響比較深遠(yuǎn)，所以不管從教學(xué)內(nèi)容、方法、課程設(shè)置等方面，都存在一些問題，而這些問題直接影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，下面具體對其中存在的問題進行闡述。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)建模和計算機軟件沒有進行有效的結(jié)合

當(dāng)前，雖然數(shù)學(xué)建模在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了應(yīng)用，但是這種教學(xué)方式還沒有和計算機軟件進行有機的結(jié)合，這種情況下，即使數(shù)學(xué)模型建立起來，最終也會因為客觀原因得不到精確的計算和解答，這樣一來，數(shù)學(xué)建模解決問題的能力就被大大的削弱了。從人才培養(yǎng)的角度來說，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中少了進一步深入研究和學(xué)習(xí)的機會，嚴(yán)重的不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從這個角度來看，數(shù)學(xué)建模和計算機教學(xué)的融合已經(jīng)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢所在。

2、在教學(xué)中過分偏向于理論化

數(shù)學(xué)教學(xué)中過于偏向理論化，是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育中常見的一個問題。這種情況的產(chǎn)生主要是由于，數(shù)學(xué)教育受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)都是完全從課本出發(fā)，進行枯燥的理論知識的教學(xué)，這樣就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由于中職生源大多數(shù)學(xué)習(xí)水平相對較低，并且其中大部分學(xué)生本身對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就不夠濃厚，甚至對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有抵觸心理或者畏懼心理，如果在教學(xué)方式上還是以理論作為教學(xué)的主要方式，這樣就會更進一步導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，并且過于理論化的教學(xué)方式也不能將新知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無疑就增加了學(xué)習(xí)的難度。

三、中職數(shù)學(xué)建模教學(xué)與計算機教學(xué)融合的方法

1、在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中融入計算機軟件的相關(guān)內(nèi)容

在以往的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾乎都是過分偏重于理論，忽視了教學(xué)建模和計算機在其中的作用，多媒體應(yīng)用也是少之又少。因此，要想改善這一現(xiàn)狀，就應(yīng)該將計算機軟件學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí)實現(xiàn)聯(lián)系，這樣才能使中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提升。比如，采用計算機技術(shù)導(dǎo)入新課程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而積極參與課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)；且采用計算機技術(shù)以更豐富的形式突出教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生更全面的理解知識結(jié)構(gòu)，更快的理清知識思路；再采用計算機技術(shù)幫助學(xué)生在課堂上練習(xí)鞏固，從而有效豐富知識，并充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在傳統(tǒng)教學(xué)中，將建模教學(xué)和計算機軟件有機的融入

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中將建模教學(xué)和計算機軟件進行融入可以將需要的知識更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且概念直觀的展現(xiàn)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從另一方面來說，學(xué)生能在、通過直觀的效果，看到相關(guān)概念在實際中的應(yīng)用，從而更好的達到學(xué)以致用的效果；其次，在對一些問題進行求解的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行線性模型的建立，然后對具體的問題實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，從而將問題簡單化嗎，最終達到解決問題的目的；最后，函數(shù)的學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)中也是比較重要的一部分，而在模型的建立中，其實大多數(shù)都是函數(shù)關(guān)系的建立，根據(jù)函數(shù)關(guān)系的建立，將需要面對的實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，然后利用計算機將其進行轉(zhuǎn)化，進而實現(xiàn)對其的求解。

要想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入建模教學(xué)和計算機教學(xué)的融入，還應(yīng)該注意循序漸進，將計算機軟件的學(xué)習(xí)逐步的在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中進行滲透。另外，在建模和計算機軟件融入的教學(xué)中，相應(yīng)的例子應(yīng)該是生活中存在的一些問題，只有這樣，學(xué)生才能通過對實例的理解，從而不斷的深化學(xué)習(xí)模型的建立。最后，在實際的教學(xué)活動中，應(yīng)該將計算機學(xué)習(xí)融入進去，利用相關(guān)的軟件進行教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠直觀的看到計算機軟件解決問題的優(yōu)勢所在，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會被調(diào)動起來，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也會得到提高。

綜上，當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)建模和計算機軟件的應(yīng)用還沒有得到廣泛的應(yīng)用，并且在實際的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師依舊沿用傳統(tǒng)額教學(xué)方式，這樣無疑就消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。不過隨著對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的深入研究，相信數(shù)學(xué)建模教學(xué)和計算機軟件教學(xué)一定能夠在中職數(shù)學(xué)教育中得到更好的應(yīng)用。

參考文獻：

[1] 劉海振.高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)與計算機教學(xué)融合的可行性研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（28）：65-66.