劉丹

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是非常重要的組成部分在新課改的時(shí)代背景下，語(yǔ)文閱讀教育被列為重點(diǎn)經(jīng)過(guò)教育者們的分析發(fā)現(xiàn)，想要很好地改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教育.還是面臨考驗(yàn)的.其中依然存在很多問(wèn)題，下面我們就來(lái)探討一下如何改進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0272-01

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式、觀念與方法有著密不可分的關(guān)系，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的就是優(yōu)化教學(xué)手段、構(gòu)建教學(xué)模式，使得學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，更能培養(yǎng)興趣，提高能力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀.

（一）教學(xué)觀念滯后。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式不過(guò)采用的就是灌輸式的教學(xué)手段，但隨著社會(huì)的發(fā)展，這些方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生個(gè)性，也完全落后于時(shí)代的發(fā)展。在新課改的實(shí)施下，要求小學(xué)教師運(yùn)用全新的思維觀念來(lái)教授學(xué)生，教師的職責(zé)不僅是要授予學(xué)生知識(shí)，更多的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，授予方法。這樣的形勢(shì)下也就對(duì)教師有了更多的要求，不僅要有開(kāi)闊的視野，更應(yīng)該積極的解放自己的思維觀念，緊隨時(shí)代的腳步，吸取更多現(xiàn)代化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（二）教材內(nèi)容落后。

部分經(jīng)濟(jì)比較落后且信息不發(fā)達(dá)的區(qū)域，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的滯后也是影響閱讀教學(xué)能力提升的關(guān)鍵，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。一方面，如果教材內(nèi)容得不到更新，學(xué)生缺少豐富的信息資源，就無(wú)法接觸更大范圍的閱讀材料。另一方面，也是不利于教師與學(xué)生個(gè)人發(fā)展，更嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的創(chuàng)新觀念形成，長(zhǎng)此以往，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生固步自封，嚴(yán)重影響語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

（三）盲目相信教材。

教師的教學(xué)思想觀念落后、教材的內(nèi)容落后等是影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要因素，而如果在這樣的形勢(shì)下，教師還過(guò)分的依賴(lài)教材，盲目的相信教材。再加上沒(méi)有充足的外來(lái)資源與課外文化，學(xué)生與教師都會(huì)處于一個(gè)隔絕的環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)中，教材只是一種借鑒材料，而課堂也只是一個(gè)訓(xùn)練的場(chǎng)地，想要真正的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提升語(yǔ)文能力，還必須從創(chuàng)新教學(xué)開(kāi)始。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式開(kāi)展方式和方法

（一）利用情景模式再現(xiàn)的方式和方法。

我們都是經(jīng)歷過(guò)漫長(zhǎng)的讀書(shū)學(xué)習(xí)階段，都知道一個(gè)人的關(guān)注集中力的時(shí)間是是四十五分鐘以?xún)?nèi)，然而對(duì)于一個(gè)小學(xué)生而言，他們的關(guān)注力相對(duì)更低，所以在小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，得嚴(yán)格的把控好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)間，在有效的時(shí)間內(nèi)盡量編排和安排好教學(xué)課程及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能集中注意力，關(guān)注在老師的輔導(dǎo)教學(xué)中，通過(guò)老師繪聲繪色的朗誦，對(duì)課文的講解中，積極的調(diào)度起學(xué)生們對(duì)課本內(nèi)容的向往情緒，讓學(xué)生們能真正的融入到閱讀教學(xué)中去，積極的發(fā)揮自己的想象力，和憧憬，并且極力的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)需求的積極主動(dòng)性。

（二）樹(shù)立學(xué)生的主體地位。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀、自我思考、自我總結(jié)。教師還應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的興趣來(lái)加強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性，合理提出閱讀要求，多給予孩子鼓勵(lì)，使學(xué)生能在閱讀中感受其中的樂(lè)趣。如一年級(jí)上閱讀課時(shí)，只要求孩子借助拼音讀懂一句話(huà)的含義，能用自己的話(huà)大體說(shuō)出一句話(huà)的意思，就應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；二年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地?cái)嗑?，讀懂作者要表達(dá)的感情，而且能用自己的話(huà)，比較準(zhǔn)確地理解一句話(huà)的含義；三年級(jí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話(huà)，或一篇文章，能夠理解每句的聯(lián)系，能從內(nèi)心體會(huì)作者的感情。就這樣日積月累，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇課文。

（三）引用網(wǎng)絡(luò)。

任何事物只要聯(lián)系到網(wǎng)絡(luò)，都是一件時(shí)髦的事情，而且學(xué)生特別感興趣如果能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)這種時(shí)髦的東西引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣網(wǎng)絡(luò)世界廣}；司無(wú)邊，中間的信息量要遠(yuǎn)多于課本，學(xué)生的知識(shí)面也能得到開(kāi)闊如四季這篇課文，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻，播放描述四季變化的網(wǎng)絡(luò)視頻資料給學(xué)生看因?yàn)橛跋癖任淖指芡笍胤从呈挛?，淺顯易懂，而且這種生動(dòng)的教學(xué)方式能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺(jué)得不是在上課，而是在玩在玩中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這是教育效果的最好體現(xiàn)同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不懂電腦幾乎等同于文盲如果教師能夠經(jīng)常給學(xué)生提出一些語(yǔ)文閱讀方面的問(wèn)題，并要求他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找答案，既可以使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力有所提高，還能讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力得到提高，可以說(shuō)是一箭雙雕不過(guò)值得注意的是，家長(zhǎng)應(yīng)該配合教師監(jiān)督學(xué)生，不要讓他們利用找資料的機(jī)會(huì)趁機(jī)打游戲，這樣往往適得其反。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的閱讀能力

在課堂上開(kāi)展閱讀教學(xué)，必須有明確的閱讀教學(xué)目的，豐富多樣而又靈活的教學(xué)方法，加上應(yīng)對(duì)課堂實(shí)際的點(diǎn)撥以及必要的課堂調(diào)控，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感受、體驗(yàn)課文，思考課文內(nèi)容和思想感情，加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)，形成自己的閱讀感覺(jué)，努力讓學(xué)生進(jìn)入神奇的語(yǔ)文閱讀境界中，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生增加生活體驗(yàn)的目的，而且培養(yǎng)了他們的情感體驗(yàn)。教師可以設(shè)置板塊，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。這可以提高學(xué)生閱讀速度以及把握課文大意的能力；另一方面，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的能力，這就要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生查字典、了解文章結(jié)構(gòu)以及細(xì)節(jié)等的能力，引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀，達(dá)到細(xì)細(xì)品味；真正理解并體驗(yàn)文章獨(dú)特的語(yǔ)言特色和思想品德的目的。在加強(qiáng)各項(xiàng)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要強(qiáng)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極主動(dòng)解決問(wèn)題，從而加深體會(huì)文章思想內(nèi)容。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師刻意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成獨(dú)立、自主、勤于閱讀的良好習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其語(yǔ)言、思維、人格等的形成終身有益。教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。