陳克軍

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，讓學(xué)生有一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境成為一個(gè)重要的理念，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)從單方面?zhèn)魇诮滩闹R(shí)變成了培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。情境教學(xué)能將抽象的知識(shí)變得更為具體生動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)性的同時(shí)還能具備趣味性與探究性。通過把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化來讓學(xué)生置身其中，以此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；方法

目前，許多學(xué)校在積極地響應(yīng)教育改革的號(hào)召，不斷地發(fā)展全新的教學(xué)模式與教學(xué)理念，情境教學(xué)就是其中的一種。老師根據(jù)教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生積極地融入課堂中，并且可以有效地增進(jìn)師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。因此，情境教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)的有效性是必不可少的。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的優(yōu)勢

1.情境教學(xué)能有效加深師生之間的情感

師生關(guān)系與孩子們能否有效學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系。如果在數(shù)學(xué)課堂上老師創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，與學(xué)生共同參加，在此情境教學(xué)的背景下，師生之間必然會(huì)敞開心扉，在不經(jīng)意間流露出最純真自然的情感，這樣我們不僅在活動(dòng)中達(dá)到了教育目的，也為加深師生感情奠定了良好的基礎(chǔ)。師生之間共同學(xué)習(xí)、共同成長是有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2.情境教學(xué)改變學(xué)生在教學(xué)中的地位

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的位置定位始終是教師站在高處讓學(xué)生被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性有著或多或少的阻礙。情境教學(xué)的初衷就是改變這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，老師與學(xué)生共同參與其中，在情境中互相學(xué)習(xí)交流，超越了以往狹窄的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)在小學(xué)生心中“活”起來。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的方法

1.聯(lián)系實(shí)際，生活化教育

由于小學(xué)生現(xiàn)在的思想還不夠成熟，對(duì)于抽象的社會(huì)現(xiàn)象以及教材知識(shí)不能給出清晰的分析，但在生活中他們卻是“好奇寶寶”，善于去探索身邊的事物。因此在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)將學(xué)生熟悉的生活情景融入創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的比例中，老師上課可以拿出兩杯橙汁，一杯味道濃，另一杯味道則淡，將其分別端給兩位學(xué)生喝，其中一個(gè)小朋友會(huì)說基本沒味道，不好喝，另一個(gè)學(xué)生則說太甜了，不好喝。老師就提出問題：為什么會(huì)這樣？此時(shí)學(xué)生就會(huì)紛紛提出自己的猜想，也會(huì)有學(xué)生說出沒有按比例調(diào)的正確答案。當(dāng)老師告訴學(xué)生正確的比例時(shí)可以追加問題：如果有杯100mL的水又應(yīng)該放多少果汁粉？此時(shí)學(xué)生們就會(huì)積極地沉浸在主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中。

2.利用游戲促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生集中注意力的持久性較差，注意的特點(diǎn)也很不穩(wěn)定。因此利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生此次學(xué)習(xí)知識(shí)背景相關(guān)的游戲情境，會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)也更生動(dòng)輕松。

3.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

在課堂中老師可以將問題先提出，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。在設(shè)定問題的同時(shí)要注意針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況來巧妙地安排問題的難度，不能把問題情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生的未知領(lǐng)域。學(xué)生在情境中去尋找解決問題的方法然后做出回答，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展能力，對(duì)學(xué)生的自主探究能力也有一定的幫助，可謂是一舉兩得。

4.創(chuàng)設(shè)欣賞性情境

老師在教學(xué)過程中可以通過播放實(shí)際生活的錄像等讓學(xué)生從生活中感受數(shù)學(xué)美，在生活中從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題，并思考解決問題。例如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以將生活中的動(dòng)植物充分利用，如蝴蝶、楓葉等，讓學(xué)生在欣賞的過程中判斷什么是對(duì)稱的，并探討交流判斷對(duì)稱的條件。

5.利用動(dòng)手操作形象展示情境

我們?cè)诮虒W(xué)生書本知識(shí)的同時(shí)也要提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中提取教材需要的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題都通過自己的操作來實(shí)現(xiàn)，這樣更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

三、總結(jié)

如今在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用情境教學(xué)的老師慢慢增多，其效果也是十分顯著。但是我們?cè)谝院蟮那榫辰虒W(xué)中，應(yīng)該注意情境創(chuàng)設(shè)的易懂性與實(shí)際性，做到知識(shí)與趣味的統(tǒng)一，如何更熟練、有效地運(yùn)用情境教學(xué)也是我們應(yīng)該不斷探索的。讓情境教學(xué)不再是課堂上的一個(gè)點(diǎn)綴，而成為教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，形成真正有效的情境教學(xué)模式，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省鹽城市雙語小學(xué)）