慕永強(qiáng)

摘 要：初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生審美教學(xué)越來越重視，因而對(duì)初中語文教學(xué)審美教育的有效滲透進(jìn)行探究也具有一定現(xiàn)實(shí)意義。文章以人教版的初中語文課程作為研究對(duì)象，通過初中語文課本中語言美、結(jié)構(gòu)美、情境美、社會(huì)美、道德美五方面的分析，對(duì)初中語文教學(xué)中審美教育的有效滲透進(jìn)行了詳細(xì)探討，希望能夠?yàn)槌踔姓Z文教師在語文教學(xué)過程中的審美教育提供有效的實(shí)際幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；審美教育；人教版課程

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)也是初中教學(xué)的一大要求。語文課程中美的教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，也可以使學(xué)生在感知美的基礎(chǔ)上塑造健全的性格和積極向上的人生態(tài)度。初中語文的教材編寫滲透了許多美學(xué)元素，通過對(duì)這些元素的具體分析能夠?yàn)槌踔姓Z文的審美教育實(shí)踐活動(dòng)提供幫助。

一、語言美的滲透

中國(guó)幾千年的語言文化豐富多彩，博大精深。教師在語文課文的講授過程中，讓學(xué)生感知語言的美是審美教學(xué)中極為重要的一點(diǎn)，要在課文語言中不同程度地體現(xiàn)純潔、樸素、真實(shí)、詼諧等美感，通過反復(fù)朗讀對(duì)這些語言美進(jìn)行深入的體會(huì)，讓學(xué)生在了解文章表達(dá)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，感知作者表達(dá)的語言魅力，利用不斷朗讀、品味的過程體會(huì)其中的美感。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)的課文《桃花源記》的學(xué)習(xí)中，對(duì)“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之”這一句進(jìn)行反復(fù)的朗讀，并通過對(duì)學(xué)生背誦的要求，讓學(xué)生感知其中真實(shí)、精練的語言美感，感知其中表達(dá)出的作者情感與美感。

二、結(jié)構(gòu)美的滲透

結(jié)構(gòu)是初中語文教學(xué)中又一需要學(xué)生感知的美，這種美表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行美的感知，另一個(gè)是對(duì)文章中利用語言表達(dá)出來的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行美的感知。在初中語文課程的教授過程中，教師可以通過劃分段落對(duì)段落長(zhǎng)短進(jìn)行講解，進(jìn)而呈現(xiàn)出其整體結(jié)構(gòu)的美；對(duì)文章內(nèi)容中呈現(xiàn)的美，老師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行想象、繪畫、圖片展示等形式進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)的《蘇州園林》一文的學(xué)習(xí)中，老師可以通過文章結(jié)構(gòu)的劃分讓學(xué)生感知文章的結(jié)構(gòu)美，對(duì)其中表達(dá)的文章美感，老師可以通過文章的朗讀，讓學(xué)生對(duì)葉圣陶所描述的蘇州園林進(jìn)行想象，并通過繪畫、語言表達(dá)等形式對(duì)所想象到的進(jìn)行表達(dá)，最后通過蘇州園林的圖片及影像播放，讓學(xué)生感受蘇州園林真正的結(jié)構(gòu)美。

三、情境美的滲透

在初中語文教學(xué)過程中，對(duì)文章中出現(xiàn)的各種美學(xué)元素，老師要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多形式地發(fā)現(xiàn)，對(duì)文章中所描述出的情境，老師要在語言朗讀、解釋、分析的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入描述情境，進(jìn)而感知文章中的情境美，通過圖片、音樂等形式的應(yīng)用，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)能夠帶入自己的感情色彩進(jìn)行美的感知，這種美的感知也有利于學(xué)生情感的發(fā)揮及性格的塑造。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)朱自清《背影》的學(xué)習(xí)過程中，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，理解文中表達(dá)的內(nèi)涵；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象送別的情境，并通過《父親》《送別》等歌曲的播放，讓學(xué)生走入文章表達(dá)的情境，感知其中情境的美感；最后，老師可以讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行有感情的朗讀表演，將所有學(xué)生帶入情境中，使學(xué)生產(chǎn)生心靈、情感上的共鳴。

四、社會(huì)美的滲透

初中生處于身心發(fā)展與塑造的階段，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不清，老師要在語文課程的教學(xué)過程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)美的教育。這種美包含勞動(dòng)美、自然美、社會(huì)美，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)本身就是種高尚的美，也讓學(xué)生了解大自然與社會(huì)的美，能夠文明用語，樹立環(huán)保意識(shí)。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》的講解過程中，老師可以間接引入有關(guān)黃河環(huán)境現(xiàn)狀的講解，通過對(duì)文本之上黃河重要性及現(xiàn)狀的分析，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而使學(xué)生能夠在平時(shí)生活中注重節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境。

五、道德美的滲透

道德美是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要目的。教師在語文課程的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)中的現(xiàn)象有正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹立積極向上的人生品格與態(tài)度，這種道德美的教育是美學(xué)教育的核心。

例如，在九年級(jí)上冊(cè)的《事物的正確答案不止一個(gè)》一文的教學(xué)過程中，老師要根據(jù)課文的內(nèi)涵進(jìn)行延伸教育，讓學(xué)生能夠多角度看待事物，樹立正確的人生觀，感受道德美。

總而言之，通過上文敘述，我們發(fā)現(xiàn)在人教版的初中語文課程中，無論是教材安排還是課程設(shè)置，都對(duì)不同的美學(xué)元素有著不同程度的滲透，通過對(duì)這些美學(xué)元素的分析可為初中學(xué)生的審美教育提供幫助，讓學(xué)生在美的體驗(yàn)中具備感知美的能力，進(jìn)而提升美學(xué)素養(yǎng)，也為其良好品格的塑造打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃 芳.民間文學(xué)與審美教育研究——以人教版初中語文課文文本為例[D].吉首：吉首大學(xué)，2013.

[2]彭青青.以人教版為例分析如何在初中語文教學(xué)中滲透美育[J].新課程（中學(xué)），2012，（7）.

（作者單位：甘肅省環(huán)縣第五中學(xué)）