林明雅

摘 要： 識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù)，并貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終。一二年級(jí)的識(shí)字目標(biāo)是讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。到了中年級(jí)，對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，而高年級(jí)則要培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。低年級(jí)孩子剛接觸識(shí)字，如樹(shù)立“我愛(ài)識(shí)字”的思想，對(duì)于小學(xué)階段的識(shí)字能力培養(yǎng)無(wú)疑是一個(gè)良好的開(kāi)端。低年級(jí)孩子識(shí)字大概經(jīng)歷四個(gè)階段：初識(shí)、記憶、鞏固和復(fù)習(xí)，作者將結(jié)合這四個(gè)階段分析如何將識(shí)字教學(xué)化難為易，化枯燥為生動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 識(shí)字渠道 鞏固形式 滲透字理

一、拓寬識(shí)字渠道，隨時(shí)隨地學(xué)漢字

實(shí)踐證明，孩子最初的識(shí)字路徑是對(duì)字的直接感知，也就是說(shuō)，孩子對(duì)一個(gè)漢字接觸的次數(shù)多了，自然就記住了。漢字出現(xiàn)的次數(shù)越多，對(duì)其記憶就越牢固。為提高識(shí)字效率，就要不斷拓寬識(shí)字渠道，多管齊下，使識(shí)字變得自然，變得隨意。

其次，學(xué)生在生活環(huán)境中隨時(shí)都可以接觸很多漢字，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中廣泛地識(shí)字，讓他們體會(huì)到生活處處有語(yǔ)文：動(dòng)畫(huà)片中卡通人物的名字是語(yǔ)文，電視節(jié)目預(yù)告是語(yǔ)文，街道兩旁的廣告牌、標(biāo)語(yǔ)也是語(yǔ)文，從而主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字渠道。

再次，提倡在課外閱讀中識(shí)字。從一年級(jí)上學(xué)期起，學(xué)校就應(yīng)該注重孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：從最淺顯的幼兒讀物《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》讀起，再讀《不一樣的卡梅拉》、《花格子大象艾瑪》和《阿笨貓》等故事，詼諧動(dòng)人的情節(jié)可以很好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們樂(lè)在其中。過(guò)了一段時(shí)間，我們談到“格”字，孩子會(huì)說(shuō)弗洛格的“格”，或花格子大象的“格”。我這才發(fā)現(xiàn)在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀故事時(shí)，也滲透性地自然而然地將識(shí)字融入其中，在閱讀過(guò)程中學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、看拼音、查字典認(rèn)識(shí)許多新字新詞。最近，我又帶領(lǐng)孩子們共讀一套叢書(shū)《瘋狂學(xué)?！?，“茨”、“戴”、“魯”、“烈”、“贏”等筆畫(huà)較多的字都是通過(guò)這些讀物認(rèn)識(shí)，而且一看到這些字，孩子們就能回憶起相應(yīng)的人物與情節(jié)。在假期閱讀計(jì)劃中，周銳的《口袋里的爸爸媽媽》和課外閱讀叢書(shū)中的《吹牛大王歷險(xiǎn)記》名列其中。一個(gè)假期的閱讀，孩子們的識(shí)字量有一個(gè)大的飛躍。在閱讀中，既豐富了孩子的生命史，又提高了識(shí)字效率，何樂(lè)而不為呢？

二、鞏固形式多樣，輕輕松松學(xué)漢字

心理學(xué)認(rèn)為，一年級(jí)孩子有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激吸引，受興趣和情緒所支配。因此，孩子主動(dòng)識(shí)字的意愿并不強(qiáng)烈，所以，學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。這時(shí)學(xué)生的無(wú)意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

看過(guò)這樣一個(gè)案例，老師在識(shí)字教學(xué)中做了這樣的處理：

1.帶拼音投影出生字詞，小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)四個(gè)小伙伴合作讀。

2.不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開(kāi)火車(chē)讀。

3.男女生比賽讀。

4.打亂次序指名讀。

5.學(xué)生拿出字卡，讀一個(gè)擺一個(gè)在桌面上。

6.找字卡，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找，展示字卡。

7.做游戲，兩個(gè)小朋友，我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找。

8.把生字送回課文的詞語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。

9.看畫(huà)貼詞語(yǔ)，師出示一幅美麗的春天圖畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生把“柳綠花紅、泉水叮咚、冰雪融化、百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”這些詞語(yǔ)分別貼在圖上合適的地方。

從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來(lái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師采用多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開(kāi)火車(chē)、比賽、擺字卡、貼圖都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，這些活動(dòng)又調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩樂(lè)中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)這些生字。 在具體的教學(xué)中，我們采用孩子喜歡的“蹲蹲樂(lè)、我寫(xiě)你猜、我說(shuō)你猜”等簡(jiǎn)單游戲。

識(shí)字方法的思索，旨在幫助學(xué)生提高識(shí)字興趣，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)不同的生字復(fù)現(xiàn)方式，營(yíng)造有趣有味的課堂氣氛，保證學(xué)生懷著輕松的心態(tài)再次與生字見(jiàn)面，進(jìn)而達(dá)到鞏固的目的。

三、滲透字理分析，明明白白學(xué)漢字

現(xiàn)代漢字雖然筆畫(huà)簡(jiǎn)化了，但因其一脈相承的因素，依然能找到大多數(shù)漢字的字理來(lái)源。“辶”部的教學(xué)是北師大版一年級(jí)下學(xué)期的難點(diǎn)，于是我畫(huà)出“辶”的古文字形。它的古文字形，是一雙腳在道路上行走，所以帶有“辶”部的字大多與行走、道路等意思有關(guān)。如“遠(yuǎn)”指路程長(zhǎng)，要走很久才能到達(dá)，近則相反。更形象的是四點(diǎn)底（灬），可表示動(dòng)物的尾巴，如燕，也表示動(dòng)物的爪子，如熊，也表示一團(tuán)火，如煮、烈、蒸。只需將字理告知孩子，學(xué)生便能如數(shù)家珍地找出相應(yīng)的字，并牢牢地記住這組字。

漢字的淵源無(wú)不滲透著字形字義中的秘密，唯有知其并知其所以然，方能達(dá)到“沒(méi)齒難忘”。

四、有效歸類(lèi)記憶，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)漢字

大量的集中識(shí)字之后，同音字、多音字、近形字之間就容易混淆。歸類(lèi)識(shí)字是解決這個(gè)問(wèn)題的有效方法。

1.聲旁相同的字。學(xué)了睛睛清請(qǐng)等字后，孩子們有時(shí)記不住，我就引導(dǎo)他們一起背“青字歌”：

青字朋友多，聽(tīng)一聽(tīng)青字歌：蟲(chóng)字旁，靠著青，飛來(lái)一只大蜻蜓。三點(diǎn)水，靠著青，天空藍(lán)藍(lán)河水清。日字旁，靠著青，晴空萬(wàn)里太陽(yáng)紅。目字旁，靠著青，眼睛明亮看清晰。言字旁，靠著青，請(qǐng)來(lái)朋友真高興。豎心旁，靠著青，朗讀課文有感情。

2.區(qū)分同音字。是、市、事這三個(gè)字經(jīng)常也出現(xiàn)運(yùn)用混亂，于是，我與孩子們一起編了“shì字歌”：

shì字歌：市 是 事

超市市場(chǎng)和城市，熱熱鬧鬧建一起；不是是的一定是，準(zhǔn)確判斷是不是；事情好事和故事，你講我講真有趣。

3.區(qū)別形近字。兒歌背多了，他們就會(huì)自己編了，比如區(qū)別形近字，我先引導(dǎo)孩子為這些生字找朋友，然后將詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，如：經(jīng)和勁：已經(jīng)經(jīng)過(guò)經(jīng)常來(lái)，和尚念經(jīng)坐一排；干勁起勁和來(lái)勁，使出力氣是用勁。

識(shí)字教學(xué)的最終目標(biāo)是不僅讓孩子會(huì)認(rèn)，還掌握方法，識(shí)字量大并且能正確運(yùn)用不出現(xiàn)錯(cuò)字。要抓好識(shí)字的每一關(guān)，夯實(shí)每一條識(shí)字的基礎(chǔ)：一回生二回熟，多與生字見(jiàn)見(jiàn)面，這是其一；拓寬識(shí)字渠道，打招呼的形式來(lái)點(diǎn)創(chuàng)意，這是其二；形式多變；知其然并知其所以然，了解字的來(lái)源底細(xì)，這是其三；比對(duì)比對(duì)，歸類(lèi)歸類(lèi)，這是其四，重于歸類(lèi)。長(zhǎng)此以往，相信學(xué)生不僅學(xué)得好學(xué)得快，更能學(xué)到家，真正提高識(shí)字效率。