高琳

一、建立兒童正向思考力的必要性

語文是人文性極強的一門學(xué)科，語文教師培養(yǎng)學(xué)生正向思考的能力是十分必要的。傳統(tǒng)的學(xué)校德育教育形式比較單一，雖然有思想品德課存在，但被完整分割成各個板塊的“品德”教育，讓人有強烈的形式感。教師面對犯錯誤的學(xué)生單純說教，形式略顯空洞。

通過對孩子們的觀察研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的孩子，受到社會不良風(fēng)氣的影響而產(chǎn)生的消極思想體現(xiàn)在以下幾方面：一是思想上的困惑。不知道自己該做什么，努力的方向是什么。這就造成學(xué)習(xí)上的懶惰現(xiàn)象極其嚴重，學(xué)習(xí)都是家長、老師們“求”著學(xué)的；二是感情上的失落。學(xué)生有種自暴自棄的思想，覺得自己有一點地方不好就什么都不好好做，破罐子破摔，做不好的心理比比皆是；三是行為上的扭曲。他們的價值觀、人生觀發(fā)生偏差，有些學(xué)生不思悔改，思想偏差嚴重；四是錯誤的輿論引導(dǎo)。文化市場管理不嚴等原因，致使宣傳教育缺乏力度，一些格調(diào)低下，內(nèi)容荒誕，惡俗的“精神鴉片”污染社會風(fēng)氣，毒害青少年的靈魂，對青少年的思想造成不良的影響。分析當前青少年道德文明建設(shè)成效不高的原因，我深刻地認識到教師作為青少年道德文化建設(shè)的一部分需要盡到的職責(zé)。

青少年是祖國的未來，民族的希望，教師不應(yīng)該只重視學(xué)生的應(yīng)試成績，更應(yīng)該注重培養(yǎng)思想健全的人，擁有完整人格的人。語文教師在課堂中常常會聽到不和諧的聲音。比如課堂發(fā)言，學(xué)生用詞惡俗；學(xué)生思考課文中人物想法會比較偏激；對待問題的認識太過片面極端等，這些都是受到社會不良思想的侵蝕的緣故。

二、培養(yǎng)兒童積極態(tài)度的正向引導(dǎo)

語文老師在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的正向思考能力，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，在教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)形式的選擇、教學(xué)策略的運用等方面也需要有所選擇，將培養(yǎng)學(xué)生積極態(tài)度滲透到語文課堂教學(xué)中。那么，怎樣給孩子正面的引導(dǎo)呢？

首先，要給孩子營造積極良好的家庭、班級氛圍。家長和老師積極的言行是孩子學(xué)會從積極角度看待問題的關(guān)鍵。個人的心理成長，離不開他人的輻射影響，年幼的孩子學(xué)習(xí)能力強，容易從周圍環(huán)境攝取能量。另外，這階段孩子的判斷力不夠成熟，分析能力尚未形成，容易盲目跟從，如果周圍的人對他的影響是正面的，那么將會起到正向促進作用。

在課堂上，當學(xué)生回答錯誤或者不專心聽講時，不要直接用激烈的言詞進行批評。孩子這個時候本來就在經(jīng)歷挫折，內(nèi)心在為自己的行為感到不安或者難過，這時候如果再對其進行嚴厲的批評，就只能在他們幼小的心里扎下“無能”的種子，久而久之，他們就會形成自己“無能”的意識，認為自己什么都做不好，最后做什么都馬馬虎虎，甚至批評多了以后對社會產(chǎn)生厭煩心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至厭世心理。因此，我們要記住永遠不要傷害孩子的自尊。孩子成長過程，需要我們以正面思考的方式對待他們，他們將來也會用正面的方式對待別人。相反，如果從小就接觸惡意惡語、否定的詞匯，他們將來也會以負面的思考方式看這個世界。

其次，要最大限度地在課文中找尋正面教育的點，為孩子確定積極思考的“路線圖”，傳遞正能量。讓學(xué)生從積極角度看待問題，許多課文當中存在相對善與惡兩方面形象，比如《一路花香》一課，“驕傲的好水罐”和“自卑的破水罐”，擁有正義感的學(xué)生會認為“驕傲的水罐”是惡的，而“自卑的破水罐”則是柔弱善良的。其實不然，要引導(dǎo)學(xué)生認識到他們?yōu)槭裁磿羞@種想法，“驕傲的好水罐”是因為能盡職盡責(zé)地完成任務(wù)而感到自豪，而且他并沒有因為自己的成功而嘲笑別人。在教學(xué)中要創(chuàng)造正向思考閱讀環(huán)境，借助故事里的情節(jié)給孩子正確的價值觀引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子正向思考問題。

三、形成兒童正向思維的實踐研究

學(xué)生由于成長環(huán)境的不同，思考問題的角度各有差異，單從一個角度看問題是不全面的，要從不同角度觀察問題，才能看清楚全貌。因此，在課堂中需要教師引導(dǎo)，設(shè)置具有討論價值的問題往往能夠激發(fā)思維，當學(xué)生在各種不同的想法碰撞之后，會看到自己視角的狹窄，從而生出更強烈的求知欲。

如教學(xué)《九色鹿》一課時，我重點在培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用的同時引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句讀懂課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。同時了解民間故事的基本特點，通過民間故事的情景，感受廣大人民對美好事物的向往之情。

課堂上我不僅讓學(xué)生體會到文章語言文字的魅力，從語言文字中獲得啟發(fā)，而且強化學(xué)生運用語言文字的能力，在九色鹿到處事情緣由，國王的內(nèi)心活動是怎樣的；國王懲罰調(diào)達之后，調(diào)達的內(nèi)心活動是如何的，學(xué)生都能從正面的方向思考并組織語言?？梢娬n堂上對學(xué)生積極意識的培養(yǎng)是有效的。不僅如此，學(xué)生有了一雙更能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在九色鹿質(zhì)問國王的一段話中，學(xué)生自主地在文字中發(fā)現(xiàn)九色鹿處變不驚、智慧果敢的美好品質(zhì)。相信擁有發(fā)現(xiàn)真善美的本領(lǐng)的他們，并將在今后的學(xué)習(xí)生活當中觀察發(fā)現(xiàn)一個善意的世界，創(chuàng)造出一種積極向上的處世態(tài)度。

因此，我們要塑造全面的人就要用全面的視角。在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度，要讓他們知道生活不僅僅只有美好的事物，更有不美好的遺憾的事物，只有接受所有并擁有積極的思考方式才能戰(zhàn)勝困難，奮勇前行，在這種前提下教育出的孩子才是真正健全的人。