石　敏，　陳翌慶，　許育東

(合肥工業(yè)大學(xué) a.材料科學(xué)與工程學(xué)院；b.教務(wù)部，合肥　230009)

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新能源材料與器件專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式探討
——以合肥工業(yè)大學(xué)為例

石敏a，陳翌慶b，許育東a

(合肥工業(yè)大學(xué) a.材料科學(xué)與工程學(xué)院；b.教務(wù)部，合肥230009)

“新能源材料與器件”專業(yè)是國(guó)家為順應(yīng)新能源發(fā)展而新設(shè)置的本科專業(yè)。文章以合肥工業(yè)大學(xué)為例，論述了該專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出了制定具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)、建立和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系等措施，以全面提高該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

“新能源材料與器件”專業(yè)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)方法和教學(xué)手段；人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系

一、引　言

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，中國(guó)對(duì)于能源的需求不斷增長(zhǎng)，而傳統(tǒng)的煤、石油和天然氣等化石能源因其儲(chǔ)量有限，且產(chǎn)生溫室效應(yīng)和環(huán)境污染。為了減少環(huán)境污染和緩解能源危機(jī)，需要大力發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)。由于新能源材料在新能源產(chǎn)業(yè)中起著舉足輕重的作用，發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)就需重點(diǎn)研究和應(yīng)用新能源材料，就迫切需要大量“新能源材料與器件”專業(yè)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。而2010年以前，中國(guó)高校均沒(méi)有設(shè)置“新能源材料與器件”專業(yè)，只有部分高校設(shè)置了相近的專業(yè)，如材料物理和功能材料專業(yè)，中國(guó)高校還沒(méi)能系統(tǒng)地培養(yǎng)直接面向新能源材料研發(fā)和應(yīng)用方面的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，而隨著新能源產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)“新能源材料與器件”專業(yè)人才需求量也在不斷加大[1,2]。針對(duì)這種情況，教育部于2010年7月批準(zhǔn)新設(shè)“新能源材料與器件”專業(yè)，目的是培養(yǎng)面向新能源材料應(yīng)用的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才， 2010 年全國(guó)共有15所高校 (包括中南大學(xué)、電子科技大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校)獲準(zhǔn)設(shè)置該新專業(yè)，此后，國(guó)內(nèi)又有多所高校獲準(zhǔn)設(shè)置該新專業(yè)，到目前為止，國(guó)內(nèi)已有27所高校(包括北方民族大學(xué)、新余學(xué)院、廈門理工學(xué)院、三峽大學(xué)等高校)設(shè)置該專業(yè)。通過(guò)查閱文獻(xiàn)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)國(guó)外高校設(shè)置了“新能源材料與器件”專業(yè)，只有美國(guó)俄勒岡州技術(shù)學(xué)院設(shè)置了與“新能源材料與器件”專業(yè)相近的新能源專業(yè)，該專業(yè)設(shè)置的課程除了包括中國(guó)“新能源材料和器件”專業(yè)的主要課程內(nèi)容外，還包括電力傳輸和電力控制方面的課程，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)方向并不局限在新能源材料，還包括新能源工程應(yīng)用。

到目前為止，國(guó)內(nèi)各高校已對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成果，但還存在以下不足:

第一，由于該專業(yè)設(shè)置時(shí)間較短，其專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，到目前為止，各高校還沒(méi)有形成穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式[3]。

第二，各高校的該專業(yè)專職教師主要來(lái)源于高校原有的“材料物理”專業(yè)或其它與“新能源材料與器件”相近的專業(yè)，大部分老師直接從高校畢業(yè)，雖然理論水平較高，但缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練，在新能源材料應(yīng)用方面存在明顯的不足，教師在授課時(shí)往往只能紙上談兵，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)于新能源材料的實(shí)際應(yīng)用能力，無(wú)法保證該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，各高校普遍重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授,但在將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力、學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在不足[4],使該專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力較差。

第四，還沒(méi)有形成對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的機(jī)制。

第五，各高校在進(jìn)行該專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，沒(méi)有完全體現(xiàn)高校自身的特色。

合肥工業(yè)大學(xué)是首批獲準(zhǔn)設(shè)置“新能源材料與器件”本科專業(yè)的高校之一。獲批設(shè)置該專業(yè)后，該專業(yè)教師在材料物理專業(yè)(安徽省重點(diǎn)專業(yè))建設(shè)的基礎(chǔ)上，借鑒材料物理專業(yè)的特色方向(太陽(yáng)能電池材料和光電子材料)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，申報(bào)了國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，2011年，該校的“新能源材料與器件”專業(yè)獲批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。文章結(jié)合合肥工業(yè)大學(xué)該專業(yè)建設(shè)中的所采取一些措施進(jìn)行論述，以期為 “新能源材料與器件”專業(yè)人才的培養(yǎng)提供一些經(jīng)驗(yàn)。

二、制定有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)

合肥工業(yè)大學(xué)“新能源材料與器件”專業(yè)的特色為：適應(yīng)新一代高性能綠色能源材料、技術(shù)和器件(如汽車、通訊、醫(yī)療等領(lǐng)域的動(dòng)力電源)及其產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)發(fā)展的需要，培養(yǎng)從事新能源材料加工制備、新能源汽車、節(jié)能減排等領(lǐng)域的研發(fā)、制造生產(chǎn)、管理等高級(jí)工程技術(shù)人才。以“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的合肥工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)特色和“新能源材料與器件”專業(yè)特色為指導(dǎo)，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證教育模式，以能力為導(dǎo)向制定培養(yǎng)目標(biāo)，將“知識(shí)-能力-素質(zhì)”的要求完整融入其中，確定了該?！靶履茉床牧吓c器件專業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)精神，具有良好的外語(yǔ)運(yùn)用能力，能在材料科學(xué)與工程領(lǐng)域，特別是在“新能源材料與器件”加工制備、新能源汽車、節(jié)能減排等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)工藝工程設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等工作的、具有國(guó)際視野的高素質(zhì)專業(yè)人才。

三、制定有特色的課程體系

在專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，考慮到新能源材料應(yīng)用時(shí)要涉及材料、物理、化學(xué)，以及半導(dǎo)體材料、新型能量存儲(chǔ)材料等方面的知識(shí)，設(shè)置了具有合肥工業(yè)大學(xué)專業(yè)特色的“新能源材料與器件”課程體系(“新能源材料與器件”專業(yè)課程體系模塊結(jié)構(gòu)圖，見(jiàn)圖1)。

首先，在設(shè)置課程體系時(shí)，突出物理和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)置了專業(yè)前導(dǎo)課程，分為材料物理課程體系和材料化學(xué)課程體系。設(shè)置材料物理課程體系主要目的是使學(xué)生能更深入地理解新能源材料的物理本質(zhì)，相應(yīng)設(shè)置了量子力學(xué)、理論力學(xué)、原子物理、統(tǒng)計(jì)物理等課程；設(shè)置材料化學(xué)課程體系主要目的是使學(xué)生能更深入地掌握新能源材料制備的化學(xué)原理，相應(yīng)設(shè)置了無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等課程。

第二，設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括材料科學(xué)基礎(chǔ)、固體物理、半導(dǎo)體物理、材料分析測(cè)試、電化學(xué)原理等課程。材料科學(xué)基礎(chǔ)主要是讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)材料的結(jié)構(gòu)與性能間的關(guān)系。考慮新能源材料所涉及的半導(dǎo)體和太陽(yáng)能電池等方面的理論基礎(chǔ)，設(shè)置了“固體物理”、“半導(dǎo)體物理學(xué)”等特色課程，這兩門課程為“太陽(yáng)能電池原理與工藝”、“半導(dǎo)體器件與工藝”、“光電子材料”等課程提供理論基礎(chǔ)?？紤]到太陽(yáng)能材料、鋰離子電池、燃料電池等能量?jī)?chǔ)存材料中涉及電化學(xué)方面的知識(shí)，設(shè)置了“電化學(xué)原理”課程。

第三，考慮到學(xué)生將來(lái)潛在的就業(yè)方向，開(kāi)設(shè)了選修課程，包括幾個(gè)不同的模塊：一是太陽(yáng)能電池材料和光電子材料方面，設(shè)置了“太陽(yáng)能電池原理與工藝”、“半導(dǎo)體器件與工藝”、“光電子材料”，“LED封裝及應(yīng)用”等課程；二是鋰離子材料和燃料電子材料方面，設(shè)置了“鋰離子電池原理與工藝”、 “燃料電池原理與技術(shù)”課程；三是其它新能源材料方面，設(shè)置了“新能源器件工藝原理”、 “新能源汽車動(dòng)力電池”、“核能材料概論”等課程。

圖1　“新能源材料與器件”專業(yè)課程體系模塊結(jié)構(gòu)圖

這些專業(yè)課程的設(shè)置，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與新能源材料相關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后能從事半導(dǎo)體材料、光電子材料、太陽(yáng)能材料、鋰離子電池、燃料電池材料和其它新能源材料等的研究和應(yīng)用工作。

四、改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.改革教學(xué)內(nèi)容

由于“新能源材料與器件”是一門新興的還在不斷發(fā)展中的學(xué)科, 每年都有大量的最新研究成果出現(xiàn), 教學(xué)過(guò)程中必須注意教學(xué)內(nèi)容的前沿性。為了提高學(xué)生跟蹤科技前沿的能力和科技創(chuàng)新能力，該專業(yè)教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行改革，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷引入相關(guān)研究的前沿知識(shí)，盡量安排一定的學(xué)時(shí)介紹課程所涉及的新能源材料相關(guān)理論的研究概況和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。例如，在講解“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程第二章晶體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)晶體材料時(shí)，教師在課堂上引用了參考資料1(見(jiàn)表1)，給學(xué)生介紹了準(zhǔn)晶體材料的最新研究進(jìn)展和主要應(yīng)用。在講解“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程第四章相和相平衡中的平衡相圖時(shí)，引用了參考資料2(見(jiàn)表1)，介紹了測(cè)定相圖的原理及相圖的最新測(cè)定方法；在講解“太陽(yáng)能電池原理與工藝”課程的全部?jī)?nèi)容，進(jìn)行課程總結(jié)時(shí)，引用了參考資料3(見(jiàn)表1)，介紹了太陽(yáng)能電池的最新研究進(jìn)展；在講解“燃料電池原理和工藝”課程第三章固體氧化物燃料電池時(shí)引用了參考資料4(見(jiàn)表1)，介紹了固體氧化物燃料電池的最新研究進(jìn)展。此外，將教師的相關(guān)科研成果融入課程教學(xué)中，使授課內(nèi)容與教師的科學(xué)研究工作緊密結(jié)合。同時(shí)，教學(xué)中所反饋的問(wèn)題，又可以作為教師的科研課題，這樣可以實(shí)現(xiàn)以科研促教學(xué)和以教學(xué)促科研的目的，獲得教學(xué)與科研良性互動(dòng)的效果。

表1　課程教學(xué)中引入的參考資料

2.改革教學(xué)方法、教學(xué)手段和成績(jī)?cè)u(píng)定方式

該專業(yè)教師對(duì)教學(xué)方法在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。改革的基本思路是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的“課堂灌輸式”的教學(xué)法，積極采用案例、研討式的教學(xué)方法，部分教學(xué)內(nèi)容安排由學(xué)生講解，上課時(shí)由該學(xué)生就講解的內(nèi)容向其他學(xué)生直接提問(wèn)，或同學(xué)之間互相提問(wèn)，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與課程的教學(xué)活動(dòng)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)有助于提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生講課的過(guò)程中，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)工作。講課主要是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講基礎(chǔ)理論在實(shí)際中的應(yīng)用，講思路、講方法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析得出正確的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)學(xué)生不要盲從，敢于對(duì)教材上的內(nèi)容、教師的講解，進(jìn)行批判性的質(zhì)疑，并且提出自己的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

此外，在每章課程教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生通過(guò)檢索國(guó)內(nèi)外最新的、與課程相關(guān)的文獻(xiàn)，撰寫(xiě)專題報(bào)告，專題報(bào)告要綜述與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究進(jìn)展，這不僅使學(xué)生熟悉了文獻(xiàn)資料的收集過(guò)程，而且可以了解與課程內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)外的研究情況，這不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且加深了對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，為學(xué)生今后進(jìn)一步深造和從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。將先進(jìn)的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)中，在課件內(nèi)添加動(dòng)畫(huà)，穿插教師的講解，實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)并茂的視聽(tīng)一體化教學(xué)，以避免教學(xué)的枯燥。對(duì)那些需要豐富空間想象力的課程內(nèi)容(如晶體結(jié)構(gòu)和位錯(cuò)等內(nèi)容)，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使學(xué)生能對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行任意的移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)，可從內(nèi)部或外部觀察研究對(duì)象的三維復(fù)雜結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到既直觀又富動(dòng)感，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也相應(yīng)地提高了教學(xué)效果。此外，通過(guò)在課件中鏈接相關(guān)的知識(shí)，在課堂教學(xué)需要時(shí)直接引用，可使相關(guān)的知識(shí)相互呼應(yīng)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該專業(yè)教師還設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)資源發(fā)布和下載、網(wǎng)上答疑、在線考試等。通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可隨時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，且可對(duì)不懂的部分反復(fù)學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)工作。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，一方面給學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源，另一方面培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。

此外，該專業(yè)教師還改革了學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方式，學(xué)生的最終成績(jī)不再只由考試的卷面成績(jī)決定，學(xué)生的最終成績(jī)由考試卷面成績(jī)、平時(shí)作業(yè)、課堂討論、專題報(bào)告、出勤情況等，按一定的比例相加后確定，卷面考試成績(jī)所占的比例低于50%。在考卷設(shè)計(jì)中盡量減少死記硬背的內(nèi)容，而增加一些利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合分析的內(nèi)容，該評(píng)價(jià)方式的目的是重點(diǎn)考核學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和綜合能力，避免出現(xiàn)通過(guò)死記硬背而得到較好課程成績(jī)的現(xiàn)象，以較客觀和準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)課程的教學(xué)效果并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)論是對(duì)“新能源材料與器件”專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有舉足輕重的作用。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式是重基礎(chǔ)理論教學(xué)而輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使安排實(shí)驗(yàn)，也主要是演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容主要是對(duì)理論知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)很難起到提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的作用?？紤]到 “新能源材料與器件”專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，該專業(yè)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例，減少并逐步取消單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而向綜合性實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生將課程中學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)中，主要鍛煉的是學(xué)生融會(huì)貫通的能力。對(duì)于自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師選擇一些與課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目后，安排學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，在教師指導(dǎo)下提出實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的實(shí)驗(yàn)方法，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)收集和查閱資料、制定和實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、整理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高了進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

由于“新能源材料與器件”專業(yè)是與新能源材料實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的專業(yè), 因此，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高，具有十分重要的意義。該專業(yè)教師已通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，與合肥景坤新能源有限公司、合肥國(guó)軒高科動(dòng)力能源有限公司等企業(yè)聯(lián)合建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生在這些實(shí)習(xí)基地完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這不僅可實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的共享和有效利用，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供保障，而且可以加強(qiáng)教師和產(chǎn)學(xué)研合作單位間的聯(lián)系，有利于教師為企業(yè)及時(shí)解決技術(shù)難題，提升教師的科研和教學(xué)水平。此外，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)的直接對(duì)接，有助于解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。為保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量，該校已建立了實(shí)習(xí)基地管理制度，通過(guò)引入適當(dāng)?shù)脑u(píng)估機(jī)制，定期對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行評(píng)估，從實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師配備情況、實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供的研究條件等方面對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行考核，對(duì)評(píng)估不合格的實(shí)習(xí)基地予以取消，以保證學(xué)生的實(shí)習(xí)基地的高效、穩(wěn)定運(yùn)作。

五、提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

為了提高“新能源材料與器件”專業(yè)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，合肥工業(yè)大學(xué)采取了以下措施:

第一，制定鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)本校專職教師到企業(yè)生產(chǎn)一線參加、頂崗實(shí)踐或全脫產(chǎn)培訓(xùn)，使他們能了解新能源材料生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程，以及生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的解決辦法，通過(guò)這種方式可顯著提高教師的實(shí)際應(yīng)用能力,使他們盡快成為“雙師型”教師。

第二，聘請(qǐng)從事新能源材料研究的專家、學(xué)者作為專職或兼職教師，請(qǐng)他們定期來(lái)校做專題講座或開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合能力。

第三，鼓勵(lì)本校的專職教師加強(qiáng)和兼職教師之間的交流，逐步提高本校教師在新能源材料應(yīng)用方面的實(shí)際能力。

第四，建立課程組，課程組由該校該專業(yè)資深教授負(fù)責(zé)，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的年長(zhǎng)教師對(duì)年輕的教師進(jìn)行傳、幫、帶，以提高年輕教師的教學(xué)水平和實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高課程的教學(xué)效果。

六、建立和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系

“新能源材料與器件”專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，目前主要由高校自身或教育主管部門來(lái)評(píng)價(jià)，這很難準(zhǔn)確和客觀地評(píng)價(jià)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，合肥工業(yè)大學(xué)已嘗試建立用人單位、產(chǎn)學(xué)研合作單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的新能源材料專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，逐步實(shí)現(xiàn)完全由獨(dú)立的“第三方”機(jī)構(gòu)來(lái)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，將企業(yè)滿意度、就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)率、學(xué)生獲得專利、學(xué)生研究成果為企業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對(duì)畢業(yè)后十年內(nèi)甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行持續(xù)跟蹤，使教師能及時(shí)了解“新能源材料與器件”專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，能及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的整改，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到不斷的提升。

合肥工業(yè)大學(xué)“新能源材料與器件”專業(yè)，作為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，經(jīng)過(guò)近年來(lái)的不斷建設(shè)，專業(yè)建設(shè)已取得了一定的成果，該專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量也得到了明顯的提高，該專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力已得到了用人單位的一致好評(píng)。但必須清醒地認(rèn)識(shí)到“新能源材料與器件”專業(yè)作為近年來(lái)新設(shè)的專業(yè)，其人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在人才培養(yǎng)方面如何體現(xiàn)本校的特色，如何能使畢業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)用人單位的要求，如何更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)該專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量等方面，還有很多工作要做。相信通過(guò)該專業(yè)教師的不斷努力，“新能源材料與器件”專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量將得到不斷的提高，培養(yǎng)出的學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度也將得到不斷的提升。

[1]李陽(yáng), 姚若婷,古陽(yáng). 基于國(guó)際化與精品化視角的“新能源材料與器件”專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J]. 科技風(fēng)，2015，(5):233-234.

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(責(zé)任編輯蔣濤涌)

Construction of the Major of New Energy Materials and Devices and Talent Cultivation Mode:A Case Study of Hefei University of Technology

SHI Mina,CHEN Yiqingb,XU Yudonga

(a.School of Materials Science and Engineering; b.Department of Educational Administration, Hefei University of Technology, Hefei 230009, China)

The major of new energy materials and devices is a new undergraduate major in China complying with the development trend of new energy. Taking Hefei University of Technology as an example, the problems in the cultivation of students majoring in new energy materials and devices are discussed. And some measures to improve the cultivation quality in this respect are proposed including setting up the target of talent cultivation in light of the characteristics of Hefei University of Technology, reforming the teaching methods and means, improving the comprehensive quality of teachers, and establishing and improving the evaluation system of the talent cultivation quality.

major of new energy materials and devices; target of talent cultivation; teaching methods and means; talent cultivation quality evaluation system

2015-11-18

安徽省高等學(xué)校省級(jí)精品資源共享課程項(xiàng)目(2015gxk001)；安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目(2013jyxm023)

石敏(1965-)，男,江蘇無(wú)錫人,副教授,博士;

陳翌慶(1963-)，男,安徽合肥人，教授，博士。

G642

A

1008-3634(2016)04-0127-06