李 婷

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

實(shí)踐訓(xùn)練層次化全方位立體化解決方案研究
——以高職《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例

李 婷

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

為了提高高職院校學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計與制作的能力，我們聯(lián)系實(shí)際，探索研究層次化全方位立體化實(shí)踐訓(xùn)練過程方案，提出實(shí)踐訓(xùn)練分為五個層次：優(yōu)秀案例分析、課內(nèi)項目實(shí)訓(xùn)、課外延伸訓(xùn)練、獨(dú)立綜合實(shí)訓(xùn)和合作探索開發(fā)。在層次化實(shí)踐訓(xùn)練基礎(chǔ)上，將教師活動和學(xué)生活動一起構(gòu)建為全方位立體化實(shí)踐訓(xùn)練過程，讓學(xué)生循序漸進(jìn)掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的知識，并能融入實(shí)踐加以運(yùn)用，培養(yǎng)出網(wǎng)頁設(shè)計與制作的創(chuàng)新型高技能型人才。

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》；實(shí)踐訓(xùn)練；層次化；全方位；立體化

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)頁是目前網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的一種重要手段，因此對于計算機(jī)類的高職院校學(xué)生來說，掌握好網(wǎng)頁的設(shè)計與制作是一種必不可少的計算機(jī)應(yīng)用技能，在高職院校中《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程涉及軟件應(yīng)用、編程和平面設(shè)計等知識，涵蓋的內(nèi)容非常豐富，實(shí)用性很強(qiáng)，教師不僅要重視知識的傳授，更要注重培養(yǎng)高職學(xué)生設(shè)計并制作網(wǎng)頁的實(shí)踐能力，因此需要高度重視本課程的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)過程，可以思考將真實(shí)項目和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和項目意識。［1］因此，研究本課程在教學(xué)過程中如何構(gòu)建層次化全方位立體化實(shí)踐訓(xùn)練的解決方案十分有必要的。

二、構(gòu)建合理的層次化實(shí)踐訓(xùn)練過程

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課程是以學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)課程，在實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)計過程中，堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新結(jié)合一體的教學(xué)理念，探索符合專業(yè)技能要求構(gòu)建層次化實(shí)踐訓(xùn)練過程，把該過程分為五個層次［2］（如圖1）：

圖1　層次化實(shí)踐訓(xùn)練過程

第一層次：優(yōu)秀案例分析。通過欣賞優(yōu)秀的網(wǎng)頁設(shè)計，分析案例布局結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握平面設(shè)計中色彩、構(gòu)圖等方面的運(yùn)用，吸取其設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識，了解制作的方法。

第二層次：課內(nèi)項目訓(xùn)練。教師將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項目化，學(xué)生通過各個項目循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，逐步掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作各種方法的運(yùn)用以及對各個難點(diǎn)進(jìn)行攻破，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計與制作技能。

第三層次：課外延伸訓(xùn)練。學(xué)生在課外可以用課內(nèi)所學(xué)知識和網(wǎng)上資源等方式嘗試獨(dú)立完成設(shè)計并制作網(wǎng)頁，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能加深課內(nèi)所學(xué)的知識內(nèi)容，并且在制作過程中發(fā)現(xiàn)新的問題可以及時通過教師或者網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行答疑，這樣學(xué)生所學(xué)知識就不局限于課堂。

第四層次：獨(dú)立綜合訓(xùn)練。教師提供相關(guān)企業(yè)的網(wǎng)站開發(fā)流程資料，學(xué)生通過資料獨(dú)立完成一份完整合理并具有可行性的網(wǎng)頁設(shè)計作品，在提高學(xué)生設(shè)計與制作網(wǎng)頁技能的同時，也提高了學(xué)生的崗位技能和項目意識。

第五層次：合作探索開發(fā)。學(xué)生可以3～4人合作完成一份具有創(chuàng)新性、可行性的一個真實(shí)網(wǎng)站，主要通過綜合利用網(wǎng)頁設(shè)計與制作知識，按照企業(yè)網(wǎng)頁開發(fā)流程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊意識等職業(yè)素養(yǎng)。

三、構(gòu)建合理的全方位立體化的實(shí)踐訓(xùn)練過程

由于《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是一門實(shí)踐性很高的課程，對于高職高專學(xué)生來講，學(xué)習(xí)這門課的目的就是用于實(shí)際，實(shí)現(xiàn)零距離上崗的目標(biāo)。［3］因此，在層次化實(shí)踐訓(xùn)練過程設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以全方位立體化教學(xué)思想為指導(dǎo)，教師活動為輔線，學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練活動為主線的層次化全方位立體化實(shí)踐訓(xùn)練。［4］教師在課堂上提供相關(guān)的實(shí)踐資料，如優(yōu)秀的網(wǎng)頁設(shè)計案例作品和企業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計制作流程，學(xué)生通過優(yōu)秀案例進(jìn)行欣賞、模仿，快速掌握教師所講的理論知識，并用于實(shí)踐操作，熟悉相關(guān)制作軟件。［5］學(xué)生在課內(nèi)和課外進(jìn)行層次化實(shí)踐訓(xùn)練時，遇到任何網(wǎng)頁設(shè)計與制作的困難都可以通過與教師面對面或網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系教師的多種方式進(jìn)行答疑；另外，在層次化實(shí)踐訓(xùn)練過程中，學(xué)生要不斷地思考、創(chuàng)新、交流分析，讓所學(xué)知識得到運(yùn)用并且延伸，使創(chuàng)新思維、分析問題能力得到培養(yǎng)。當(dāng)每個層次訓(xùn)練的作品完成時，教師都進(jìn)行指導(dǎo)評價，不斷完善學(xué)生的作品，除此之外，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我評價，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，優(yōu)化自己的作品，讓自己的網(wǎng)頁設(shè)計作品能真正實(shí)在地符合企業(yè)或社會的需求。［6］實(shí)踐訓(xùn)練的具體過程可以如圖2表示：

圖2　全方位立體化實(shí)踐訓(xùn)練過程

四、結(jié)語

通過探索層次化全方位立體化的實(shí)踐訓(xùn)練方案，學(xué)生可以在網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實(shí)踐練習(xí)過程中了解整個網(wǎng)站的開發(fā)設(shè)計，能循序漸進(jìn)掌握課堂所學(xué)的知識，還系統(tǒng)化掌握了網(wǎng)頁設(shè)計與制作的知識和技能，并將理論和實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)了高職課程的一體化教學(xué)建設(shè)的理念，同時讓學(xué)生了解了網(wǎng)頁設(shè)計與制作的標(biāo)準(zhǔn)流程，能讓學(xué)生零距離上崗，另外還提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如團(tuán)隊協(xié)同、創(chuàng)新精神和交流溝通等。

總而言之，層次化全方位立體化實(shí)踐訓(xùn)練方案是教學(xué)實(shí)踐改革研究的探索。隨著信息化時代和高職院校教育的發(fā)展，我們還要不斷總結(jié)、創(chuàng)新、改進(jìn)，不斷推進(jìn)層次化全方位立體化實(shí)踐訓(xùn)練方案的實(shí)施，努力培養(yǎng)出社會所需要的網(wǎng)頁設(shè)計與制作創(chuàng)新型高技能型人才。

［1］程志.《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程設(shè)計與評價［J］.巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報，2010（1）：43-48.

［2］謝曉能.“層次化”任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式提升高職學(xué)生網(wǎng)頁制作能力的實(shí)踐［J］.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（3）：65-67.

［3］丁海燕.“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”教學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗教學(xué)設(shè)計［J］.云南大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，34（S2）：327-330.

［4］沈美，于翔.軟件專業(yè)的層次化階梯式實(shí)訓(xùn)方案［J］.計算機(jī)教育，2013，12（10）：59-61.

［5］王春紅.《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)建設(shè)探討與實(shí)踐［J］.電腦與信息技術(shù)，2011，19（6）：61-64.

［6］彭莉，張道軍，高好良.《網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.軟件導(dǎo)刊，2013，12（2）：172-174.

G642.3

A

1674-8883（2016）16-0022-01

課題項目：本論文為省級課題“高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作一體化課程體系建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐改革研究”（課題編號：2015yikt14）階段成果之一