張維萍

【摘 要】

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，但是低年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)尚幼，心智尚未成熟，教師很難通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)，所以如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字學(xué)習(xí)課堂上，均需要教師進(jìn)一步探討。為提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效性，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，探討出幾點(diǎn)對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 低年級(jí) 語(yǔ)文識(shí)字 教學(xué)有效性

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作上的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有具備良好的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握足夠的識(shí)字能力，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整體的學(xué)習(xí)能力。但是低年級(jí)學(xué)生初上小學(xué)，識(shí)字能力較低，尚未能形成良好的識(shí)字和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以需要教師在教學(xué)過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握識(shí)字和學(xué)習(xí)的方法，以進(jìn)一步提升教師教學(xué)的有效性。

1.結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇適宜的識(shí)字內(nèi)容

低年級(jí)學(xué)生的智力還有身體機(jī)能等方便還處于生長(zhǎng)階段，所以學(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平還需要教師充分引導(dǎo)和改善，才能獲得更快的提升，而在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要完成識(shí)字教育的基本目標(biāo)，而且需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生選擇適宜的識(shí)字內(nèi)容，如同形字等存在辨識(shí)度較低字，通過(guò)激發(fā)興趣、引發(fā)思考，還有增強(qiáng)練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸掌握基本的識(shí)字方法。

如蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字1的教學(xué)中，教材里通過(guò)“春天”這一景色圖片的展示，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，掌握相關(guān)詞匯，即草木、動(dòng)物還有花朵等。由于學(xué)生尚未具備足夠的辨別能力，在識(shí)字過(guò)程中，存在認(rèn)錯(cuò)字，或者難以記憶等問(wèn)題，為了保證學(xué)生擁有足夠?qū)W習(xí)興趣的同時(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師可以圖片為主，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活認(rèn)識(shí)和感受，加深對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和記憶，從而達(dá)到掌握該字、詞的目的。如“草木”這一個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，選擇這個(gè)詞語(yǔ)是因?yàn)閷W(xué)生日常生活中均能接觸到，便于聯(lián)想和記憶，首先教師結(jié)合圖片請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出什么是“草”和“木”，怎么區(qū)分，并讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的小草樣子或者名字等，在與學(xué)生不斷交流和互動(dòng)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在交流中理解和記憶字、詞。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多以課文內(nèi)容作為教學(xué)素材，在課堂活動(dòng)組織形式上也普遍單一，形式枯燥的課堂不利于學(xué)生拓寬思維，尤其是對(duì)于識(shí)字教學(xué)這一部分的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)里，需要學(xué)生主動(dòng)參與，才能更好地提升學(xué)生的認(rèn)知。所以在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的課堂氛圍，并采用多種形式來(lái)完成課堂識(shí)字教學(xué)，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)提升整體的學(xué)習(xí)效果。

如蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字1中的識(shí)字教學(xué)，要求學(xué)生掌握的詞語(yǔ)包括“金秋”“蘆葦”“荷塘”還有“燈火”等，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的識(shí)字能力，教師可以通過(guò)詞語(yǔ)聯(lián)想或者講故事的形式來(lái)拓展詞語(yǔ)，讓學(xué)生在教師設(shè)定的環(huán)境中，對(duì)詞語(yǔ)獲得更為深刻理解從而在聯(lián)想中記憶，如“金秋”這一詞語(yǔ)的記憶，首先需要學(xué)生理解到什么金秋，教師可以向?qū)W生介紹“金秋十月”這一詞語(yǔ)的典故，吸引學(xué)生的注意力后，將目光集中到金秋的含義和實(shí)際表現(xiàn)，從而讓學(xué)生主動(dòng)去表達(dá)自己對(duì)金秋的感受，讓學(xué)生在感受中加深記憶。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富識(shí)字教學(xué)場(chǎng)景

多媒體教學(xué)是當(dāng)前較為新穎的教學(xué)形式之一，通過(guò)多媒體課堂的展示，不僅能夠豐富教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片或者音樂(lè)等因素融入課堂中，增強(qiáng)學(xué)生的感受力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知程度，在識(shí)字教學(xué)課堂上，通過(guò)多媒體課堂教學(xué)，則可以加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，從而將識(shí)字內(nèi)容與生活場(chǎng)景相聯(lián)合學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的識(shí)字記憶起到增強(qiáng)作用。

如蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字2這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，識(shí)字的內(nèi)容是《桂林山水甲天下》這一篇課文中的內(nèi)容，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示出桂林山水圖片，并解釋為什么美，美在什么地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際景物的感受；其次，利用實(shí)物對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“秀峰”“倒影”還有“碧水”等詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，比如秀峰中的象鼻山，教師可以將象鼻山的圖片與大象的圖片放在同一個(gè)界面讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“秀峰”的含義，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力；同理，“倒影”等詞語(yǔ)的展示均可以通過(guò)多媒體設(shè)備完成，教師還可以請(qǐng)學(xué)生回家后隨著水盆“照鏡子”，里面的自己就是倒影，讓學(xué)生在多種場(chǎng)景中掌握識(shí)字的內(nèi)容和方法。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，為提升教師的教學(xué)有效性，應(yīng)先對(duì)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行分析，并選擇適宜的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，讓學(xué)生在新穎的學(xué)習(xí)課堂提升詞語(yǔ)的理解和記憶能力；最后則是適當(dāng)結(jié)合多媒體設(shè)備教學(xué)，讓學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握到詞語(yǔ)記憶的技巧。

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