陳季梅

《三字經(jīng)》是我國(guó)古代重要的啟蒙教材，特別對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)做人、做事、處理各種關(guān)系等方面給出了良好的示范，有著積極的指導(dǎo)意義。教師如果能充分挖掘《三字經(jīng)》中的經(jīng)典字句讓幼兒理解并誦讀，就能循序漸進(jìn)地提升孩子的情感品質(zhì)。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補(bǔ)?！币虼耍處熃Y(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，以《三字經(jīng)》朗朗上口的字句及典故為載體，用生動(dòng)有趣的方式與他們一起誦讀兒歌，同時(shí)，也是在這樣一個(gè)過程中，在培育著幼兒的感恩心。

一、精選經(jīng)典詞句，挖掘感恩之源泉

1.選擇幼兒易懂教材?！度纸?jīng)》的內(nèi)容博大精深，如何選擇幼兒易理解更感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是我們值得思考的問題。因此，我們從感恩父母、親人入手，努力從《三字經(jīng)》中挖掘具有感恩教育的素材，有一句“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼?！蔽覀兙鸵赃@句話為內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行了教育?！叭谒臍q，能讓梨，弟于長(zhǎng)，宜先知。”對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，從小培養(yǎng)幼兒謙讓和關(guān)愛他人的優(yōu)良品質(zhì)。這些句式相對(duì)于其他句式來說，是非常經(jīng)典卻又比較容易讓幼兒所理解的。讓孩子在學(xué)習(xí)弟子規(guī)國(guó)學(xué)經(jīng)典的同時(shí)，從小樹立感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)知恩感恩自己的父母。孩子只有學(xué)會(huì)尊敬父母感恩父母，才會(huì)知道去尊敬他人感恩他人。

2.國(guó)學(xué)之間找想通點(diǎn)。國(guó)學(xué)的教材豐富博學(xué)，在實(shí)踐的過程中我發(fā)現(xiàn)，諸如三字經(jīng)、弟子規(guī)、二十四孝故事等這些國(guó)學(xué)經(jīng)典之間有著很多的相同之處，如果找到了這些相通點(diǎn)，開展教學(xué)就更得心應(yīng)手了。比如弟子規(guī)中就用“親所好力為具”這句話，二十四孝故事“鹿乳奉親”的故事就對(duì)這句話做了很好的詮釋。再如“親愛我，孝何難？親憎我，孝方賢”這句話，二十四孝故事“臥冰求鯉”對(duì)這句話的意義是相通的……這些故事雖然是講述的某件事情，但卻可以以點(diǎn)帶面的講清楚弟子規(guī)這句話所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。找到了這些相通之處，開展學(xué)習(xí)的時(shí)候內(nèi)容就豐富起來，可以先以這個(gè)故事為切入點(diǎn)，在欣賞故事的基礎(chǔ)上引出弟子規(guī)中的這句話來和孩子們一起學(xué)習(xí)，孩子們更容易理解。又比如弟子規(guī)中的“首孝悌次謹(jǐn)信”和三字經(jīng)中的“首孝悌次見聞”中有幾個(gè)字是相同的？蘊(yùn)含的意義有何差異……這樣我們活動(dòng)的形式就開始多樣化起來，從理解故事到尋找不同、相同點(diǎn)，將孩子們所學(xué)的經(jīng)典全部貫穿起來，他們學(xué)習(xí)經(jīng)典國(guó)學(xué)的興趣就更加濃厚了。

二、誦讀經(jīng)典，理解感悟其內(nèi)涵

1.感悟同伴合作之樂。在開展《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)過程中，我們邀請(qǐng)幼兒互相誦讀，感恩同伴的合作誦讀快樂。新轉(zhuǎn)學(xué)來的可涵在其他幼兒園學(xué)習(xí)過《三字經(jīng)》，于是我們邀請(qǐng)請(qǐng)他做小老師，與大家合作誦讀，當(dāng)誦讀到不熟悉的地方請(qǐng)他提示，通過多次的反復(fù)，激發(fā)了其他幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在這樣的合作學(xué)習(xí)中，我們及時(shí)用“謝謝”表達(dá)對(duì)同伴合作誦讀的感謝。當(dāng)熟悉了學(xué)習(xí)的內(nèi)榮，大家進(jìn)行分組合作誦讀，你一組讀第一個(gè)字，下面幾組誦讀接下去的兩個(gè)字，一來一去孩子們的誦讀興趣濃厚，同時(shí)能在其中感恩合作誦讀之樂趣。通過這些方式，幼兒能將三字經(jīng)的內(nèi)容熟練地朗讀并銘記在心，課間也出現(xiàn)了一股讀三字經(jīng)的熱潮，充分感恩同伴的合作。

2.理解感恩親情之貴。理解才能熟記，幼兒通過觀看動(dòng)畫片，幫助幼兒理解《孟母三遷》的故事內(nèi)涵，知道了環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響和作用。在觀看動(dòng)畫片時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行提問，如：遷是什么意思？孟子原來住在哪里？后來住到了哪里？他跟著別人學(xué)什么？最后搬到了哪里？一共搬了幾次家？孟母為什么要搬家？一個(gè)個(gè)問題的解答與理解，小朋友懂得了身為母親用心教育好子女的辛苦，結(jié)合現(xiàn)在的父母為了子女的教育，不惜辛苦接送，為孩子們選擇這樣那樣的興趣班，但是他們都任勞任怨，從而引導(dǎo)幼兒感悟親情之貴。

三、生活踐行經(jīng)典，落實(shí)感恩之意義

1.隨機(jī)教育付之行動(dòng)?！皩W(xué)以致用”，是學(xué)習(xí)的最終目的。在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》的同時(shí)，讓其間的內(nèi)容運(yùn)用到孩子的學(xué)習(xí)和生活中，也是我在本學(xué)期課題研究的一個(gè)新的嘗試方法。在幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)運(yùn)用“教之道，貴以?！钡恼Z句來告訴幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要專注，要專心致志；“子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為？”旨在告訴幼兒要珍惜自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能成為一個(gè)有用的人；當(dāng)孩子出現(xiàn)了不好的行為時(shí)，我會(huì)及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，也會(huì)告訴孩子其中的道理?！坝癫蛔粒怀善?。人不學(xué)，不知義。”讓孩子明白漂亮的玉石都是經(jīng)過人雕刻出來的，如果人不學(xué)習(xí)，是不能懂得一些道理的。面對(duì)老師的批評(píng)，每個(gè)小朋友的理解和態(tài)度都是不同的?！度纸?jīng)》中的一句：“教不嚴(yán)，師之惰?！币矠榇蠹覔荛_了迷霧。他們知道老師對(duì)我們嚴(yán)格要求是為我們好，我們要好好聽老師的勸導(dǎo)，對(duì)老師的批評(píng)應(yīng)該欣然接受、勇于改正！無形中也為孩子樹立了對(duì)老師的感恩之情。

2.多種渠感悟感恩?！叭酥酰员旧?。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷?！薄度纸?jīng)》中也闡述了家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響。“養(yǎng)不教，父之過?！币渤浞终f明了家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。發(fā)揮家長(zhǎng)的教育力量，也是提高幼兒學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》的有效途徑。幼兒園的班級(jí)網(wǎng)頁是我們和家長(zhǎng)交流、發(fā)布信息的一大平臺(tái)。我們會(huì)把每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，直接發(fā)送到網(wǎng)頁上的“特色學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，首先我們選取了網(wǎng)上視頻資料，讓幼兒練習(xí)背誦，并且了解其中的含義。同時(shí)，我們將這些背誦內(nèi)容打印貼到班級(jí)“巧嘴巴”板塊中，讓幼兒在自選活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，我們還把這些背誦內(nèi)容和網(wǎng)址發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來配合幫助幼兒背誦其中內(nèi)容。在家園的共同配合下，幼兒都能流利背誦，并且了解其中的含義。家長(zhǎng)也和孩子一起感受著國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力，潛移默化地影響著孩子與家長(zhǎng)的心境。

沐浴經(jīng)典文化，感受書香氣息，國(guó)學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，博大而精深，它帶給我們的啟示不只是今天的收獲，更是明天的求索。讓《三字經(jīng)》浸潤(rùn)師生心靈，不斷豐富和拓展孩子的文化內(nèi)涵，從中感悟感恩的魅力吧！