李國玲

【摘 要】

語文學(xué)科是教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，不僅是滲透德育教育的有效途徑和方法，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵手段。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，德育材料豐富、教育功能強(qiáng)大，教師需借助知識特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣。本文針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育進(jìn)行分析，同時提出部分有效的滲透途徑，幫助廣大教師運(yùn)用到教學(xué)實踐中。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教學(xué) 德育滲透

在小學(xué)語文課程教學(xué)中滲透德育，有著天然優(yōu)勢，小學(xué)語文教材中涉及到的知識內(nèi)容大部分都含有教育因素，包括中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、高尚的思想道德品質(zhì)、多彩多姿的山水名畫和景色壯觀的大好河山等。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生會在潛移默化中受到影響，再配合教師對德育教育的滲透，可逐步提升他們的思想境界和道德品質(zhì)，增強(qiáng)民族責(zé)任感和自豪感。

一、深入鉆研，挖掘教材德育因素

教材作為教學(xué)活動開展的主要依據(jù)和發(fā)起點(diǎn)，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要想滲透德育應(yīng)深入鉆研教材，充分挖掘教材中包含的德育因素。小學(xué)語文課文往往以謳歌偉人品質(zhì)、品味祖國山河的壯麗為主，滲透德育教育和教材內(nèi)容融會貫通是一個相對有效的途徑。為此，小學(xué)語文教師需認(rèn)真分析教材內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生更好的吸收和理解，讓他們根據(jù)文字語言的表達(dá)，認(rèn)識到文章所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵，再反過來推敲語言文字應(yīng)用的精妙，使其逐步掌握課文中詞語和句子的深刻含義，實現(xiàn)德育和智育完美整合。

例如，在進(jìn)行《夢想的力量》這篇課文教學(xué)時，在導(dǎo)入新課時，教師可使用這樣的開場語：同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是夢想？你的夢想是什么？讓學(xué)生進(jìn)行自由討論和分享交流。然后教師應(yīng)根據(jù)課文中講述的事件：一個加拿大男孩瑞恩為幫助非洲孩子喝上干凈的水，通過自己的勞動將70元交給募捐項目，并吸引越來越的人們主動參與到幫助非洲孩子打井木愛心活動中。使學(xué)生總結(jié)出：夢想給非洲孩子們送去關(guān)愛和健康，令非洲人民感激不盡，讓他們從字里行間感受到瑞恩心靈的美好，并懂得僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能實現(xiàn)夢想。

二、精心設(shè)計，教學(xué)過程滲透德育

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師為實現(xiàn)良好的德育滲透效果，應(yīng)對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計，將課文中的德育因素以不知不覺的方式傳遞給學(xué)生，在無形中進(jìn)行德育教育。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，情感世界更是多彩多樣，教師可以設(shè)計教學(xué)過程為前提，以課文中蘊(yùn)涵的思想情感滲透德育，讓他們受到文章的感染與教師的影響，逐步培養(yǎng)和提高其品德素質(zhì)。小學(xué)語文教師可在介紹課文背景中滲透德育，幫助學(xué)生了解文章的寫作背景，觸發(fā)其情感；或者結(jié)合課文內(nèi)容營造情境，促使學(xué)生主動體會作者的思想情感。

比如，在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》這篇文章時，教師可先為學(xué)生介紹故事的寫作背景：俞伯牙是春秋時期琴藝高超的宮廷樂師，是一個操琴高手，但是沒有幾個人能夠聽懂他的琴聲，四處尋找懂他琴聲的人，最終遇到一個農(nóng)夫非常懂音樂，即為鐘子期，當(dāng)他得知鐘子期死后，十分傷心，并將琴砸壞，終生不再彈琴。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生著重分析課文，找出鐘子期是伯牙知音的句子作重點(diǎn)分析，通過對課文整體內(nèi)容的感知，使他們體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓、珍惜知音的情感，滲透珍惜友情的德育教育。

三、課外活動，豐富德育滲透形式

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育不能僅僅局限于課堂和教材，教師應(yīng)注重課外活動的開展，豐富德育滲透形式。課外活動能夠促使語文知識多元化，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，以及道德品質(zhì)的熏陶，不過活動主題需貼近他們的思想實際，并體現(xiàn)出針對性與層次性。由于小學(xué)生的依賴性較強(qiáng)、缺乏獨(dú)立、不夠成熟、想法幼稚，教師組織的課外活動應(yīng)堅持良好正面的榜樣，進(jìn)行愛國主義、進(jìn)取精神和優(yōu)良品質(zhì)的德育滲透；或者采用成語事故會、詩歌朗誦等形式，將德育教育和知識學(xué)習(xí)有機(jī)整合。

同時，小學(xué)語文教師應(yīng)積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外閱讀活動，拓展德育滲透的途徑，不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的品格意志，還可陶冶其道德情操。教師需針對小學(xué)生的思想實際、興趣愛好、年齡特征，為他們推薦適當(dāng)?shù)恼n外讀物，諸如《成語故事》《中國寓言故事》《鄭淵潔童話選》《一千零一夜》和《名人傳》等。另外，教師還需強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生參與課外閱讀的興趣，幫助他們掌握正確的讀書方法，一起欣賞和探析這些文學(xué)作品所體現(xiàn)的深刻哲理或思想情感，使其通過閱讀有所收獲，德育素質(zhì)逐步提升。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師需有意識的積極滲透德育，以教材為基礎(chǔ)，對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計，并組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，從多個角度進(jìn)行德育教育，幫助他們形成健康向上、積極進(jìn)取的良好思想品德。

【參考文獻(xiàn)】

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