王菲

【摘 要】

教育家葉圣陶說過：“學(xué)習(xí)國文，事項只有兩種：閱讀和寫作?！倍陂喿x和寫作上，葉圣陶先生又提倡以閱讀為先為重，且閱讀需要從小培養(yǎng)起。低年級學(xué)生正處于接收知識、認(rèn)識知識的階段，對文字有著急于求知的興趣，此時對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)具有很大的意義，不僅能提高低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，而且能從小培養(yǎng)低年級學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，讓語文教學(xué)做到課內(nèi)外結(jié)合，較大范圍擴(kuò)大低年級學(xué)生的知識范疇。

【關(guān)鍵詞】

低年級學(xué)生 課外閱讀 興趣 方法

一、以故事激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

低年級學(xué)生最愛聽有趣的故事，比如《白雪公主》《十二生肖寓言故事》《格林童話》等等。此時的學(xué)生對對錯、好壞的分辨還不夠明確，因而作為老師，在利用這些故事激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的同時，需要以教育低年級學(xué)生為前提，選擇益智、有趣、有意義的又符合低年級學(xué)生年齡、心理特點的故事繪聲繪色地講與學(xué)生聽[1]。

在我講完一個故事，低年級學(xué)生正陶醉其中時，我引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們還想知道更多有趣的故事嗎？”同學(xué)們興致勃勃地大喊“想”，接著我就向?qū)W生們推薦了《龜兔曬跑》《蛀牙王子和眼鏡公主》《伊索寓言》等，在學(xué)生讀完《龜兔賽跑》后，我便給學(xué)生出了一個問題：“兔子速度那么快，烏龜速度那么慢，為什么兔子輸了一次又一次呢？”學(xué)生開始展開他們的小腦袋瓜異想天開、各抒己見，最后明白了“驕傲使人落后”“成功需要一步步積累”等道理。

二、每周評比獎勵，使學(xué)生自信主動閱讀

在調(diào)動學(xué)生課外閱讀興趣之后，接著在班級里設(shè)立每周評比活動，每周五下午抽出時間對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行評比，對每周均參與課外閱讀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)木癃剟詈汀拔镔|(zhì)刺激”，以此調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，使得學(xué)生能夠自信主動地參與課外閱讀，而不是以布置作業(yè)的方式才參與課外閱讀。同時，還可以定期在班級開展“故事大王擂臺賽”，讓學(xué)生上臺講故事，并讓學(xué)生當(dāng)“評委”，評出講故事最精彩的人，當(dāng)場公布至少3位故事大王，并給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵。學(xué)生講故事，學(xué)生當(dāng)評委，這不僅讓學(xué)生體會到講故事的樂趣，而且讓學(xué)生體會到聽故事、評故事的快感，從中均有所收益，彼此的故事互動，促進(jìn)學(xué)生知識面的擴(kuò)大。

三、營造書香教室，讓閱讀走進(jìn)學(xué)生心里

環(huán)境育人，給學(xué)生營造一個充滿書香的教室，學(xué)生將收到比普通教室氛圍更多的驚喜、獲得更多的知識。為了營造書香教室，讓閱讀走進(jìn)學(xué)生心里，我采取了如下幾個方法：

（一）開辟班級“小圖書館”

一些家長都會給學(xué)生買一些故事書，作為老師，我也會不時為學(xué)生帶來基本故事書、報刊分享。為此，我鼓勵學(xué)生將家里好看的故事書、刊物帶過來分享，學(xué)生分享的書目以童話、寓言、民間神話、小百科知識為主，且圖文并茂、色彩鮮艷，能夠充分調(diào)動其他學(xué)生的閱讀興趣。帶書的學(xué)生多了，一個班級湊起來都有幾十本書，為了讓其他的學(xué)生都能看到每一本書，在班級開辟了“小圖書館”，由班長和副班長擔(dān)負(fù)起管理“小圖書館”，每本書寫上持有者名字，并記錄在本子上，借書的人需要簽名及寫上借書的名字，歸還時再做記號，如此學(xué)生便可輪流看書。舉辦了一個月之后，發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都很愛護(hù)書，書被保護(hù)的很好，而且每周也都有學(xué)生拿新書過來分享。日積月累，學(xué)生便養(yǎng)成了每天看課外書的習(xí)慣。

（二）鼓勵訂閱故事書和報刊

學(xué)生帶來的書盡管豐富，但是一些好的故事書、報刊也會流失掉，為了讓學(xué)生讀到更多的好書，鼓勵學(xué)生訂閱一些較好的書和報刊，比如《小百科》《十萬個為什么》《阿羅系列》《彼得兔的世界》《父與子全集》等，將學(xué)生分成若干個小組，一個小組訂閱一個書或刊物，一個小組共同出錢，這樣一來，并不花費學(xué)生太多錢，大家出一點力，便可以看到更多的課外書。

（三）開展各式各樣的閱讀交流活動

低年級學(xué)生喜歡看故事書，但并不喜歡枯燥無味地看，因而需要在班級開展各式各樣的閱讀交流活動，除了評比獎勵的“故事大王擂臺賽”之外，還可以開展詞語接龍比賽[2]。具體將學(xué)生分成一組4人，學(xué)生結(jié)合課內(nèi)課外學(xué)習(xí)到的詞語，一個小組說出一個詞語，輪流下去，詞語講得最多的小組將會得到獎勵；另外還可以開展猜字謎活動，學(xué)生讀的課外書中也包括猜字謎，因此可以定期開展此活動，獲勝的學(xué)生同樣可以得到一定的獎勵，如此學(xué)生的課外閱讀興趣將大大被提高。

低年級學(xué)生正處于求知的階段，其對故事有著濃厚的興趣，老師在引導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)入課外閱讀百花園的同時，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從小故事書中悟出大道理，在閱讀不同的刊物后，能夠有所收獲，大大提升低年級學(xué)生的知識面和對未知世界的了解。學(xué)生是好動的，因而需要不時為學(xué)生舉辦各式各樣的閱讀交流活動，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師的交流，讓學(xué)生在閱讀課外書的時候，也能夠體會到閱讀之樂，更重要的是，應(yīng)該為學(xué)生營造一個書香的教室，讓學(xué)生在充滿知識的環(huán)境下快樂、健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張桂芬，韓寶田.如何指導(dǎo)低年級學(xué)生課外閱讀【J】.中國體衛(wèi)藝教育論壇，2009（5）

【2】王亞云.淺談如何指導(dǎo)低年級學(xué)生課外閱讀【J】.新課程學(xué)習(xí)（下），2011（7）